浅谈怎样培养小学生语文自学能力

《浅谈怎样培养小学生语文自学能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈怎样培养小学生语文自学能力　　【摘要】当今，知识经济正向我们走来，信息社会和知识经济时代的出现，给人们的学习方式和思维方式带来深刻的影响。科学技术的迅速发展，新技术、新事物、新知识的不断涌现，使得知识总量急剧增加，知识陈旧率不断提高，任何学校都不可能使学生学到他一生中需要用到的全部知识。根据国外统计，一个学生从小学到大学在校学习的时间大约只占他一生的1/5，所学到的知识只占他一生中应用的知识的20%。所以，学生只靠在学校学习的知识，无论是质还是量都远远满足不了未来的需要，要适应今天这种“知识爆炸”的时代，必须

2、学会独立获取知识，培养自学能力。　　【关键词】自学兴趣；有的放矢；自学方法；自学习惯　　在素质教育澎湃而来的今天，培养学生能力、提高学生综合素质已成为现代教育的终极目标，学生自学能力是学生综合能力的具体要素之一，教师应合理引导学生通过探究、合作、参与、创新等多种方式把学生自己所学的知识与方法完全内化为他们分析问题和解决问题的能力，进而举一反三，大大提高学生学习和运用知识的效率。那么，语文教师如何在教学过程中培养学生的自学能力呢？　　一、激发学生自学兴趣　　兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极

3、意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，鼓励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。为此，在教学过程中，我采用下列办法来激发学生自学的兴趣：　　（1）以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下功夫，学会设疑，释疑。如教《记金华的双龙洞》一文，让学生根据题目来设疑：这篇游记游览顺序是什么？在游览双龙洞路上，先由外洞进入内洞有哪些所见所闻吗？路上什么样的景色？这篇课文突出了双龙洞的哪些特色？　　（2）以境引境：教

4、师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。如《桂林山水》这篇课文，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。　　（3）以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激趣，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《匆匆》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读

5、兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。　　二、树立学生自学信心　　小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心灵。在课堂上安排充足的时间让学生自学。我尝试运用自主、探究、合作的学习方式，让他们自己去自已去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题。让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对疑难问题，进行小组合作，充分讨论交流，要让每个学生都有均等的

6、学习机会，人人动手、动口、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。　　三、让学生掌握自学方法　　德国教育家第多斯惠说：“不好的教师是传授真理，好的教师教儿童发现真理”。随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。只有授予学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使学生适应时代发展，终生受益。　　（1）巧设疑问，让学生做好读书笔记。一些学生，教师让他看书，他

7、既不动笔，又不动脑，只是走马观花，书上和笔记本上空白一片，结果一无所获。因此，教师必须先布置好学生自学的任务，一方面，教师要求学生在课本上用笔划出生字词并查字词典，划出关键句段并认真理解；另一方面，教师要对这篇课文作充分的研究，并通过几个有概括性、诱导性的问题来指导学生自学，这样，学生带着问题去理解和分析文章，就会有的放矢，达到自学的目的。　　（2）让学生自讲自练。教师适时点拨学生自学，并非是老师和其他学生完全分离的埋头单干，其实质应是师生间的共同探讨和创造。例如，我每次在学生自学完毕后，就要从好、中、差三个等级

8、的学生中抽出学生代表，让他们分别到讲台上来给其他学生和老师讲解他们的答案、思路以及他们在思考过程中存在的问题。然后，我专门把其中有错误、有疑问或有新意的地方提出来让学生探讨，并给予他们及时的指正和表扬，要求学生经过我的点拨后再去认真总结自己的思路和方法，并运用这些思路和方法去独立地做课后练习或其他资料上的习题，真正形成“自学――自讲――讨论――点拨――总结――自练”的参与