中学英语课堂教学研究策略.doc

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1、中学英语课堂教学研究策略本文提要本文认为，一线中学英语教师应重视中学英语课堂教学研究，他们应当成为这一研究的主体。但是，许多英语教师想进行这方面的研究却又不知道该怎样做。本文简要论述中学英语课堂教学可以研究什么，如何确定课题、研究要素、制定研究方案和分析数据等。关键词中学英语课堂教学研究；问题；研究要素；研究方案；数据AbstractThispapertendstoemphasizethatEFLteachers,ratherthanEFLresearchersalone,shouldbetheprincip

2、alpartofresearchingtheEFLclassroom.ThoughmanyhighschoolEFLteacherswanttodoresearchonit,theymoreorlessfindittoodifficulttoconductformalresearch.Thispaperbrieflytalksaboutwhattoresearch,howtofindsomethingworthresearching,howtodecideontheallpartsconcerned,howt

3、omakeresearchplansaswellashowtointerpretdata.KeywordshighschoolEFLclassroomresearch;questions;researchconstituents;researchplans;data中学英语课堂教学研究策略在中学英语教学中，如果我们因为考虑到研究涉及统计、研究模式设计或解释数据等方方面面说将研究“拱手相让”给“专家”去做，从某种意义上讲是一种“颠倒黑白的做法”。我们应让教师基于自己的知识水平和实践中遇到的问题进行实践和研究。因

4、而任何有帮助的研究者应高度重视教师的知识水平和研究过程，并帮助他们提高。但这里有一个矛盾。事实上，课堂教学作为教学过程中的一个重要环节越来越受到重视，越来越多的教师已意识到它的重要性，可是又不太清楚自己应该怎么样去研究。本文简要论述课堂教学研究的一些问题。一、研究内容其实，课堂教学的研究对于广大教师来说是天天在做的事情。教师可以通过透视课堂教学，除了对课堂教学理论的探究外，还可以对教师、教材、学习策略、学生心理、交际能力、学生自我发展、现代教学技术在英语课堂上的使用等进行研究，如讨论课文内容时pairwork

5、和groupwork的运用、设置情景或提高学生学习兴趣时录像资料的使用，讲解语法时归纳法和演绎法的交替使用等等。有些课堂教学研究时间较长些，如学习者策略（learnerstrategy）、值日报告对学生口语水平提高的作用、阅读技巧训练对阅读理解的作用等。有些教师对自己进行课堂教学研究的能力存在着疑虑，总在想“我行吗？”其实，他们同时还在考虑其他问题，如：l.我的研究能否“击中要害”？2.我怎么知道我的研究方法是否恰当？3.如何统计和处理各类数据？4.我的研究成果会有用处？好问题──你在搞研究了！研究正是着眼于

6、这样的问题。二、将想法（idea）转变为特殊的问题仅仅有想法不能使研究进一步深入。将想法转变为特殊的问题，可使研究者明确问题，为范围较广的课题寻找到切入点。这实质上是一个“聚焦”（focusing）的过程。如“中学英语教学中语言与文化有什么关系？”这里，“中学英语教学”3可以作为一个整体来研究，也可以研究听、说、读、写、译教学的某个方面。即使是读，还可以讨论阅读速度、阅读正确率、题材、朗读等。“文化”的概念更广，可以结合教材讨论“问候”、“问路”、“禁忌语”、“身势语”等某些话题。三、确定研究要素，使研究具有

7、较强的可操作性如果要研究初中口语课堂教学的组织形式的作用，“初中”、“口语课堂教学的组织形式”、“三种”（如pairwork、groupwork、games(bingo)、roleplay等）和“作用”成为四个要素，而研究的着眼点是在特定的教学环境中特定的教学技巧的作用。再如，许多教师了解交际法，也尽力在自己的英语课堂上使用这一专教法。但常常有这样的情况：听一些示范课上得很好，却又觉得方法自己都能想得到，而操作时却没办法做得好一点。对这一问题，我们可以确定这样一个研究课题：在运用交际法进行英语课堂教中如何使教

8、学思想与教学实践相吻合。此时，最重要的数据便是课堂教学实录（录音或录像），以分析课堂教学中教师之间的差异，找出这些差异（gaps）到底在哪里。只有在此基础上才能知道自己该做些什么去改进教学实践。四、查阅相关文献，决定研究方案笔者认为，在选定研究专题或课题前后，查阅相关文献是十分重要的。从某种意义上讲，我们的研究是“踏在别人肩膀上”做的。在申报课题时，我们一般有“与本课题相关的先前研究成果”一栏。订阅