也谈初中英语课堂教学的优化.doc

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1、也谈初中英语课堂教学的优化英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到合理设计教学目标，科学设计课堂教学，创造性地钻研教学内容等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。一、合理设计教学目标，做到因材施教一节课成功的标准不在于这节课教了多少内容，完成多少教学任务，而在于在这节课里，学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少。这种“学会”、“能用”就是“内化”，也就是Input和Output的问题。作为一名合格的英语教师

2、，应该也必须明白这一点。为此，英语教师应该合理设计教学目标，做到因材施教，激发学生学习的兴趣。也就是说，教学目标的定位应该以学生为中心，根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点。二、营造良好的学习氛围，创设会话环境要使英语学习从学习、模仿到交际，在45分钟内让五十多个学生人人都能做到是不可能的。这就需要教师把英语学习、课堂交际活动延伸到课外，扩展到校园的每一个角落，精心组织好课外英语学习活动，营造一种浓厚的英语学习氛围，使其既能真正培养学生的

3、交际能力，又能丰富活跃校园生活。学习语言需要有一定的语言环境，孩子们只有在一定的语言环境中，才有利于他们学习语言。为了让学生拥有良好的英语学习环境，教师必须努力营造浓厚的学习气氛。1.充分利用课前的Warming-up师生可以共同唱一首英文歌曲，一些简单易唱、节奏明快的歌曲能让整个班全身心都动起来，为接下来的授课做好准备。例如：Bingo,OldMacDonald’s,Ifyouarehappy等等，这种类型的歌曲不但可以唱，还可以在唱的同时加上肢体动作，使大家进入一个兴奋状态，从而兴致盎然地投入到学

4、习当中。2.倡导师生用英语交流师生用英语打招呼、询问天气情况、交流看到的物品并表示赞美等，从用简单的英语进行日常交际用语对话过渡到新课。为了减少中文在英语课中的使用，让学生有更多的机会说英语，可以为每个同学起一个英文名字，这样可以激发学生的学习兴趣，使其积极投入到课堂教学活动中。3.创设模拟情景课堂上尽量模拟真实的情景，使学生受到强烈的新刺激（如为了制造看病情景，教师突然假装身上某部位疼痛），给学生新的悬念（如在下课前放一首英文歌曲，并答应下次上课教唱等），以及其它富有戏剧性的措施。如：运用挂图、多媒

5、体等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语复述课文，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。4.为学生搭建多种学习平台开展形式多样、内容丰富多彩的英语第二课堂活动，让学生把课堂上所学的知识运用到课外活动中，真正做到学以致用。如举办英语角、英语广播、英语朗诵、英语单词词组竞赛、英语阅读能力竞赛等，这样会极大地调动每一个学生的参与热情，培养他们的“听”、“说”能力。3三、创造性地钻研教学内容，切合学生实际要优化教

6、学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲、强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下工夫，在培养学生能力上下工夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影、角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位、多层次的活动中

7、轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上，必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记、操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用；必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力；坚持每天值日生汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质、实践外语“内化”的重要举措；优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。四、科学设计课堂

8、教学，让学生成为学习的主人课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转变为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下工夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。在设计课堂教学时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的主导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次