分数的基本性质评课 分数的基本性质教学设计和反思

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2、分数的基本性质教学设计和反思”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!分数的基本性质教学设计《分数的基本性质》教学设计23分数的基本性质评课分数的基本性质教学设计和反思导读：就爱阅读网友为您分享以下“分数的基本性质教学设计和反思”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!分数的基本性质教学设计《分数的基本性质》教学设计23：教学内容：九年义务教育六年制小学数学下册第75—76页分数的基本性质，完成相应的练习。教学目标：1、理解和掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法

3、中商不变的规律之间的联系。2、能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。3系的辨证唯物主义观点。让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德。教学重点：理解和掌握分数的基本性质。教学难点：运用分数的基本性质解决实际问题。教学准备：圆形纸片、课件等。教学过程：一、情境导入熊妈妈有3根一模一样的甘蔗，要分给3个熊宝宝，小哥仨一哄而上，叫嚷着要吃甘蔗。熊妈妈说：好，老大分第一根甘蔗的，老二分第二根甘蔗的，老三分第三根甘蔗的23。老二、老三听了，连忙说：妈妈，这不公平，我们要分得和哥哥的同

4、样多。小熊妈妈真的分得不公平吗？（创设情景，激发兴趣，学生思考片刻）二、动手操作师：公平不公平，我们也来分分看。（学生拿出准备好的长方形纸片。）师：大家比比看，每人的三张纸大小相等吗？请拿出第一张，我想要一片，而且大小是第一张纸的一半，你能做到吗？师：你给我的为什么是这张纸的一半呢？用分数怎么表示呢？我现在想要两片，而且大小跟刚才给我的纸一样大，你又能做到吗？用分数怎样表示呢？我如果想要四片，大小跟前两次给我的一样，你还能做到吗？这次用分数又该怎样表示呢？这三个分数大小相等吗？为什么呢？（紧扣主题，引入新

5、课，学生讨论）这节课，我们就来研究这个数学问题。三、对比分析（一）观察对比你们三次给我的纸片大小相等吗？那么这三个分数大小怎样？可以用怎样的式子表示？（由数变式：==）从这里你能看出，熊妈妈分甘蔗，分得公平吗？（二）概括分析1、观察一下这个式子，3个分数有什么不同地方？有什么相同地方？分数的大小为什么会不变呢？要弄清楚这个问题，我们必须先研究分数的分子、分母是怎样变化的。2、先从左往右看，是怎样变为与它相等的的？(1)分数的分子和分母都同时乘以2。根据分数的意义，表示把单位1平均分成2份，取其中的1份，而

6、现在把单位1平均分成4份，也就是把原两份中的每一份又平均分成2份，所以现在平均分成了2×2=4（份），现在要得跟原来的同样多，必须取几份？［1×2=2（份）］即原来把单位1平均分成2份，取1份，现在把平均分的份数和取的份数都扩大2倍，就得到与的大小相等，分数值没变。(2)由到23，分子、分母又是怎样变化的？（把平均分的份数和取的份数都扩大了4倍，即分数的分子和分母都同时乘以4。）3、再从右往左看(1)又是怎样变成的？（把平均分的份数和取的份数都缩小了4倍。）即=(2)是怎样变化成与之相等的的？原来把单位1

7、平均分成4份，取其中的2份，现在把同样的单位1平均分成2份，即把原来的每两份合并成1份，现在要取得跟原来的同样多，只需取几份？［2÷2=1（份）］也就是现在把平均分的份数和取的份数都缩小了2倍，得到，分数的大小没有变。即=4、从刚才的演示中，你发现了什么？（由式变语：分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数，0除外，分数的大小不变。）四、练习达标1、课堂小结这就是今天我们所学的分数的基本性质（板书课题，出示分数的基本性质）。23（齐读性质）师：分数基本性质与学过的什么知识有联系？（整数除法中商不变的性质：被

8、除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变）2、练习（课件）3、数学王国开音乐会，分数大家族的节目是女声大合唱，只有几分钟就要演出了，请大家赶紧帮合唱队的成员按要求排好队。要求：第一排是分数值等于的，第二排是分数值等于的，还有一位同学是指挥，他是谁？你是怎样想的？五、整理总结这节课你学到了什么？什么是分数的基本性质？你是怎样理解的？七、布置作业做P77练习十四4题。分数的基本性质教学反思：23分数的基本性质一课是在学生已掌握了