人地关系思想的演变教学设计

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1、6.1　人地关系思想的演变　教学设计课标解读◆了解人地关系思想的历史演变本条“标准”目的是了解人类的可持续发展思想是如何形成的。可以通过生动的历史事实，深入浅出地作介绍，或使用资料引导学生自己归纳得出结论。◆根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题本条“标准”同上一条“标准”一样，是以正确的地理观念和地理思想形成为主要目的，认识到当前人类所面临的主要环境问题，注重对世界主要环境问题的系统归纳，加强分析材料并从中归纳出结论的能力训练。◆联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人

2、地关系的主要途径◆领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任 本条“标准”属情感、价值观教育方面的教学要求。对学生的要求是使他们“领悟”到“走向可持续发展之路是人类的必然选择”，初步培养可持续发展意识并落实在学生个人行为的变化上。教学目标【知识与技能】1.理解可持续发展的内涵、原则；　　　　　　　2.了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现；　　　　　　　3.根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题；　　　　　　　

3、4.理解走可持续发展道路的必然性。【过程与方法】 引导学生阅读材料、联系框图和生产流程图提高分析图表、总结地理规律的能力，增强可持续发展的意识。【情感、态度与价值观】通过学习树立可持续发展意识，为实现人类社会、环境的协调发展出一份力。重点难点【重点】 1.理解人与环境的关系；　　　　　　 2.环境问题产生的原因、后果及可持续发展的概念、内涵和基本原则。【难点】1.如何帮助学生切身的感受到可持续发展的重要性；　　　　　　2.人地关系的实质。教学方法采用直观教学、活动教学、讲练结合等形式引导学生深入

4、探究，在夯实基础知识和技能的同时，培养地理学习兴趣；通过材料分析法、读图分析法、比较联系法等发展学生地理学习的能力，培养可持续发展的环境意识。教学手段　　利用多媒体课件，通过结合实际案例，引导同学进行分析。六、课时安排课时安排一课时七、教学过程教学过程1.新课导入【投影】【播放视频】“绿色的召唤”，思考视频的内容反映了什么事实？为什么会产生这些地理问题？【小结】随着人类社会的进步，一系列环境问题陆续产生，这些都是由于人地关系的不协调导致的。【引出课题】20世纪初，世界人口只有约16亿，而到199

5、9年10月12日，世界人口就已经突破了60亿。工业又飞速发展，如何实现人类同环境的协调发展，如何走可持续发展的道路，这都是全人类值得关注的问题。因此这节课我们学习“环境问题的表现与分布”。6.1　人地关系思想的演变【承转】人类社会和环境有密切的关系，那么这个关系到底是什么样的呢？我们一起分析。【板书】一、人地关系历史回顾【承转】环境问题自古以来就一直存在，不同时期，人类是如何与环境相处的？环境问题和人地关系思想的发展共经历了哪几个阶段？【活动1】观看FLASH动画──人地关系的历史回顾时期人类思

6、想人地关系采猎文明农业社会工业革命新技术革命【教师总结】崇拜自然──改造自然──征服自然──谋求人地协调学生填表，略。【补充材料】图6.1“朝拜太阳神”6.2“弋射、收获”【探究】“玛雅文明的消失”阅读材料、分析总结规律。【活动2】人类社会进入工业文明时代后，人们开矿山、修水坝、建城市，创造了一个个奇迹。然而在人类创造的奇迹背后，会隐藏着什么环境问题呢？为什么？（以锦州市为例）学生根据对自己对锦州市的了解讨论存在的环境问题。【板书】二、直面环境问题【板书】1、环境问题的产生人地关系——休戚与共，

7、对立统一⑴环境对人类的影响——提供生存空间⑵人类对环境的影响——产生有利和不利影响影响因素：①技术手段②“人地关系”思想【活动3】读《人类社会与环境的相关模式图》(右图)【提问】从图中可以看出人与环境是怎样的关系？【提示】先读出每个箭头的含义。【分析】A人类社会从环境中输入能量、物质；B人类通过消费活动，以“三废”等形式输出给环境；C当人类合理开发利用，保护环境资源时，环境对人类社会将产生良性反馈。D当人类掠夺、破坏环境资源时，环境将对人类产生恶性反馈，即超过了环境的自净能力时，就会出现环境问题

8、。【归纳】人类社会是在与环境密切联系、相互制约、互相影响中，不断向前发展的。【板书】2、环境问题的表现环境污染和生态破坏【演示】环境问题图片学生观察图片讨论分析总结环境问题的表现【活动4】观察农业生产和工业生产景观，讨论两种不同的生产活动会对环境产生哪些影响？学生观察图片讨论分析总结环境问题的表现【板书】3、环境问题的分布城市地区主要表现为环境污染，乡村地区主要表现为生态破坏。【活动5】给出一组因果联系框图，让学生分析相互之间的联系。贫困ACGJBD人口增加EIHF环境退化【读图指导】（左上图）