扬州大学小学教育专业卓越教师培养计划

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1、扬州大学小学教育专业卓越教师培养计划一、指导思想依据扬州大学多学科、强学科和跨学科的资源优势，以推动教师教育创新为基本理念，以打造为基础教育服务的卓越教师为具体目标，以提升教师职前教育质量为根本宗旨。通过制定小学教育卓越教师专业标准，实现教师素质标准化和教育能力指标化，以及素质标准课程化、课程结构模块化和能力指标课堂化，将卓越教师专业标准落到实处。在提升传统素质的基础上，强调培养具有国际交流能力和对多元文化理解能力、教育研究能力和教育创新能力的小学教师。在创新培养模式上，实现由封闭培养系统向开放培养系统转变，形成一个兼具开放性和结构性特点、既有师范独立性又有专业开放性的小学教师教育系

2、统。二、培养目标小学教育卓越教师应具有积极、明确的专业情感和态度并能自觉、有效地融于小学教育教学过程中，具备基本的人文和科学知识以及多元文化的全球视野，掌握小学多学科的专业知识和学科教学的特殊方法和技能，掌握教育教学的普遍知识和技能，能胜任小学多学科教学并在某一学科（语文、数学）方向上有所专长，能创造适合不同学生学习的有效教学环境而实施个性化教学，具有对教育教学实践的反思能力、教育科研能力、专业上可持续发展的能力以及不断创新的能力。三、专业培养标准及实现途径根据小学教育卓越教师的培养目标，特制订小学教育专业卓越教师的培养标准，并将其落实到具体的教育教学过程中。详见下表。小学教育专业卓

3、越教师专业培养标准及实现途径一级指标二级指标三级指标实现途径课程实践评价1．专业精神1.1职业道德1.1.1爱国守法，自觉遵守教育法律、法规，依法履行教师职责、权利·思想品德、教育概论、德育与班主任工作、中外教育史等·专业教育·教育见习、实习·学生工作部门组织的相应活动·活动表现·心得体会·民主测评1.1.2勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献1.1.3关心爱护学生，维护学生身心健康和权益，保护学生安全1.1.4遵循教育规律，实施素质教育，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展1.1.5坚守高尚情操，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明，关心集体，团结协作1.1.6

4、崇尚科学，树立终身学习理念，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平1.2专业情感1.2.1积极的专业认同感与使命感·心理教育类课程·形势政策教育·心理教育活动·专业教育·班主任工作1.2.2不断提升自身教育品质的专业追求1.2.3健康的情绪体验与调控1.2.4对通过教育为学生的发展带来变化充满信心1.2.5对教育教学的不断创新保有热情1.3个性品质1.3.1友爱、诚实、公正、公平、谦虚·心理教育类课程·心理教育活动1.3.2有创造力、有抱负、主动进取、喜欢挑战1.3.3热情、好奇、豁达开朗、耐心平和、合作、有感召力2、知识体系2.1普通知识2.1.1关于文学、艺术、哲学、历史、

5、社会、环境、伦理道德的基础知识；·通识类课程·校级公共选修课程·院级公共选修课程·博雅课程·读书节活动·观看百家讲坛·学校与院组织的知识讲座·书面考试·口头考试·实际操作·课程学习小结2.1.2普通的科学知识2.1.3关于人类不同文化传统的知识2.2学科知识2.2.1学科内容知识·学科基础课程（文学、汉语、高等数学、小学数学研究、小学语文课程论与教学论、小学数学课程论与教学论等）·专业选修课程（中文、数学方向类课程）·学科书籍的课外阅读·学科知识的学术讲座2.2.2学科教学法知识2.2.3学科的特点和价值的知识2.2.4学科前沿和发展趋势的知识2.3专业知识2.3.1全面认识并相信教

6、育对于社会和个体发展的巨大价值，形成师生共同参与的、动态的课程教学观·专业主干课程（教育概论、教育心理学、课程与教学论等）·专业选修课程（中文、数学方向类课程）·专业书籍的课外阅读·专业知识的学术讲座2.3.2形成以学生主体地位为中心的学生观，正视学生的差异，关心尊重每一个学生2.3.3有关学习者的知识2.3.4教育场景知识——小组或课堂运作、学区的治理与财政、社群和文化等的知识2.3.5有关教育教学的目的、目标、价值的知识2.3.6课程的理论、设计、开发和实施的知识2.3.7应对课堂情境和实际困境所需要的知识2.3.8教学设计与组织的知识3、能力结构3.1小学学科教学能力3.1.1

7、学科课程与教学的设计能力·课程与教学论、小学语文课程论与教学论、小学数学课程论与教学论、教师职业技能课、CAI课件制作、心理与教育统计等·教师职业技能训练·模拟课堂（微格教学）·分散与集中性教育见习与实习·课程学习考核·课外阅读交流·论文写作·模拟教学活动·见习实习·各种专业性竞赛·成果汇报展示3.1.2学科教材的理解与分析能力3.1.3语言表达能力3.1.4与学生沟通和交往能力3.1.5利用板书和现代教育技术有效辅助教学的能力3.1.6组织和监控教学的能