高中数学课堂提问艺术论文：高中数学课堂提问的艺术

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1、高中数学课堂提问艺术论文：高中数学课堂提问的艺术一、课堂提问存在的几个问题１.课堂提问中重数量轻质量实施素质教育，要求教师一改以往满堂灌的教法，加强与学生的互动。因而，有些教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课是否学生活动丰富的一个标准。然而，在课堂上由于问题太多，有时学生穷于应付，看似师生交流频繁，实际上学生对这些问题并没有留下什么印象。因为学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识。２.重提问而轻反馈有些教师，上课的时候也是精心准备了一些问题。当学生在回答时，却经常把学生晾在一边。有时学生刚刚回

2、答，老师就接住学生的回答，一讲到底。长此以往，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。３.盲目提问，让学生回答无从入手有的教师过多地提一些诸如“对不对？”、“是不是？”、“行不行？”等问题。有的只注重问，不注重讲，简单认为提问的多就是启发式教学。表面看，提问多是教与学“双边”活动，热闹非常，实际上并无实效，长此以往，反而会使学生养成轻浮态度和懒汉思想。４.先点名再提问有些教师在课堂提问中，尤其是在对以往知识的回顾当中，常常会先叫起某位同学，然后再提出问题要求回答。一方面，

3、被点名的学生不知所措，而其他的同学同时不会对问题加以思考，而仅仅充当了一个听众的角色而缺乏了对以往知识的自主性的回忆。二、数学课堂提问的目的数学课堂提问是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，因此教师应充分发挥课堂提问的效能。其目的在于：１.激发学生根据提问进行积极思考，为学生创造思考和探索问题的条件。２.通过问题的反馈功能，了解学生学习情况，并对于学生的思维过程进行指导和评价。３.集中学生注意力，引起学生学习兴趣，调动学生积极性。４.开拓学生思路，启

4、迪智慧，使学生学会良好的构思和有效地表达自己的看法。三、数学课堂提问中的心理分析在提问的互动过程当中，教师的心理和学生的心理往往会对提问的效果产生很大的影响，下面从在提问的互动过程中教师的心理和学生的心理方面阐述笔者的几点想法。1.教师的心理对课堂提问的影响教师设置课堂提问的目的不外乎要提高学生的学习积极性，促进学生对问题的理解和分析，提高学生学习的效率。因而，在设置课堂提问时，一定要明确学生才是课堂的主体，要充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，教师所采用的一切教育措施、教育手段，都是为了学生素质的发展。在具体的提问的互

5、动过程中，很多老师存在对学生不放心的心理，一方面，教师为了完成整堂课的教学内容，经常在多数学生对问题的思考还没完成时，就由少数已经基本完成的学生加以回答，这种做法，不但不能充分调动大部分学生的积极性，反而容易让一部分学生一知半解，似懂非懂。另一方面，有些学生的表述能力比较薄弱，在回答问题是表述不清楚，此时，有些教师就会打断学生的回答，或者老师代为回答，或者换其他的同学进行回答，这种做法，容易造成回答问题的学生的自卑心理，还可能造成其他同学想回答又不敢回答的心理。这也是在课堂提问当中，常常出现回答的学生总是固定的那么几位的一个原

6、因。因而，在对待学生的回答时，教师应该给于学生充分的信任，认真倾听学生的表述，让学生感觉到教师对学生的回答的尊重。2.学生的心理对课堂提问的影响学生由于学习状况和学习心理的影响，在对问题的思考和回答反馈方面也存在不同的心理状态。有些学生对问题的反应较快，而且比较着重问题的结果，在问题提出来后，不经过深刻的思考，就给于简单回答，常常得到得仅仅是问题的皮毛。这类学生往往体现在比较浮躁，甚至对别人的回答不屑一顾，容易造成自身对问题的一知半解，同时也容易对其他学生的思考产生一些负面的影响。有些学生由于对自己不信任，害怕回答问题，表述自

7、己的观点，长此以往，反而容易形成恶性循环，自己越不敢回答问题导致表述能力越薄弱，而表述能力越弱就越没有自信，让学生在问题当中学会思考、学会分析、学会表达的目的就不能加以体现。然而，每个学生都有被别人认可，被老师认可的愿望，从学生的心理上看，如果在数学课堂提问的互动过程中，自己的价值能够体现，能够获得成就感，学生对于投入到这个互动过程也乐而忘返。四、数学课堂提问的方法策略１.对于回顾知识型的问题，教师应面向全体，让所有的学生都能够积极回顾。在设置提问时，一方面，可以分成几个小问题，另一方面，给予学生充分的回顾时间，而且尽量让学生

8、对知识的回顾进行补充。另外，也应把回顾的知识跟需要学习的知识的联系通过问题加以体现。２.对于数学新知识、数学概念的学习，应突出重点，围绕难点设置问题。教师备课时要精心设计课堂提问，为了突出教学重点，通过有计划地提出新颖独到的问题，激发学生思考问题和解决问题的积极性。３.对于在