现行农村基础教育所引发的思考

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1、现行农村基础教育所引发的思考回首农村基础教育，喜忧参半，目睹现行农村教育，又添一丝担忧。发展农村基础教育，涉及千家万户；提高农民素养，关乎国计民生。展望未来农村基础教育，信心满怀。面对现行的农村基础教育，作为一个教育者，引发如下思考：一、农村基础教育的回顾“文革”期间，农村基础教育处于瘫痪状态，教师忙于搞运动，学生忙于做劳动。学生夏有锄草假、秋有秋收假，劳动是经常的事，锄草、施肥、掰苞米……教育出现停滞不前的状况。1977年恢复已经中断了十年的高考，在农村重新树立了尊重知识、重视教育的良好社会风气，农村的基础教育出现转机，给农村学生带来新的契机。教师肯教，学生乐学，家长

2、支持，教育呈现出了新的局面，形成尊师重教的良好社会风尚，农村青少年的文化水平也逐步提高。1992年，国家颁布了《关于加快发展第三产业的决定》，教育被重新定位，将教育定义为第三产业，纳入了国民经济，教育产业和产业化的教育。这一时期，农村基础教育实行多渠道集资办学、“人民教育人民办”；高校合并和院校调整、高校大规模扩招和实行收费制度，教育也进入了一个最好、最快也是最稳定的发展时期。教育并轨曾一度对农村基础教育产生冲击，家长为孩子的学费而困扰，但这并没有影响到农村基础教育。家长逐渐转变思维，意识到文化与知识的重要性，就算节衣缩食，也要供孩子读书。然而，教育的市场化，使农村基础

3、教育再现困惑，农民辛辛苦苦培养出的大学生，在社会上找不到工作。殊不知，教育的市场化为大学生提供了更广的平台，提供了更广大的就业空间。找不到工作是因为：有些大学生自以为大学毕业，就应该做管理者，不肯从基础做起，小事不愿做，大事做不成。他们没有意识到：以自身的学识，同样做小事，也一定能做好。随着人们观念的转变，市场化经济的深入与发展，农民意识到知识的重要性。同样种地也要有知识，有了知识才能把地种好，才能高产、稳产。农村基础教育重现生机。九年义务教育的实施为农村基础教育带来了新的惠农政策，减免学杂费，提供免费的教科书，最大限度地减轻了农民的负担，为农村的义务教育开辟了新纪元。

4、作为教育者可以放心地教，孩子可以没有负担地学了，但这样的情况并没有减少我的忧虑。二、现行农村基础教育所引发的忧虑1.学生流失严重。七年级时四个教学班，九年级时剩下两个教学班。家长把原因锁定在学校教学质量上，把学习好与坏全部推到学校和教师身上，进而想着孩子能在社会上找到一份工作就可以了，过早地让孩子加入到打工的洪流之中，致使初中阶段的辍学随着年级的增高而上升，初三达到高峰。令人忧虑的是这份工作能维系多久？孩子的未来又会怎样？2.离婚率的增高，出现“问题少年”。父母离异，孩子或由父亲带，或由母亲带，或由爷爷奶奶、姥姥姥爷抚养。他们由于缺少父爱或母爱而出现心理偏激，思想极端，

5、给教育带来困扰，这足以说明在农村已经缺少一种文化氛围对教育空间的强力支撑。父母离异，也对孩子的教育造成缺失。由于性别的差异、思维方式的不同，父母对孩子的教育方式也不尽相同，母亲的教育细腻，父亲的教育粗犷。另外教育孩子时，父母双方多半一严一宽，双方配合得当，放得去，收得来。而父母离异的孩子正是缺少这种配合，而造成教育的缺失。更何况“隔代监护”对孩子造成心理疾病，导致学生打群架、上网吧、闹课堂、骂人不脸红，把不听课、不写作业视为正常。同时，父母离异也对孩子心理造成缺憾，孩子游离在父母中间，总觉得自己的多余，孩子往往消沉、自卑，缺少自信，这样也给孩子带来负面影响，给教育带来障

6、碍。3.隔代教育。随着我国经济的发展，越来越多的农民选择进城打工，留守儿童教育自然落到爷爷奶奶等隔代人身上。他们关注的更多是孩子的物质生活，缺乏与孩子的沟通、交流，因此孩子在价值观上会出现偏差，心理健康出现阴影。由于情感缺失和心理失衡导致许多“留守儿童”心理不够健康，学校生活中表现为孤僻、冷漠、逆反，不能和其他同学和睦相处，很容易产生厌学情绪。4.家长不懂教育。家长只尽义务，不尽责任，孩子交给学校，孩子们得不到父母的言传身教，教育交给老师。孩子学得如何，以自己的无知为由，面对教师常以自己的不会“自居”，在我与家长的沟通中常常是：“孩子学的知识我也不会，更谈不上辅导，老师

7、你就多费心了。”听了这话，倍感责任的重大。但教育者哪有通天之术，学校教育怎能取代家庭教育。纵然知识不懂，责任总还是要尽的，不懂学得是否透彻，写得是否认真，各科作业是否认真完成还是总能看清楚，可又有多少家长每天检查督促孩子学习。以一句作业写完了吗，搪塞而过。孰不知，孩子良好学习品质的培养，教师是一方面，家庭教育更至关重要。有人曾提出“5+2=0”的教育现象。5天的学校教育，2天的双休日，学校的教育前功尽弃。原因是2天的双休日，家庭教育处于“无政府状态，有些孩子可能受到社会上的一些负面影响，使学校教育又回到从前。三、农村基础教育所引发的思考发