安脉教学质量整体解决方案

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1、目录安脉教学质量整体解决方案2安脉教学质量解决方案（区端）4一、学校信息管理系统城域版整体功能概述4二、学校信息管理系统城域版整体结构框图4三、学校信息管理系统城域版功能介绍51、学籍管理和教师管理52、教学质量分析61）教学质量横向分析62）教学质量纵向跟踪分析113、办公事务管理13安脉教学质量解决方案（校端）14一、教学质量精细化管理整体功能概述14二、教学质量精细化管理结构框图14三、教学质量精细化管理系统功能141、学生和家长151)学生学籍信息152)学生学业质量横向分析163)学生学业质量跟踪分析174)学生素质评价及成长记录205)家校互动212、管

2、理者和教师221)教学质量横向分析222)教学质量跟踪分析283)学生学籍信息管理32结束语3234安脉教学质量整体解决方案教育教学评价是贯穿课程改革、素质教育全过程的重要内容，对教师的教学质量和学生的学习质量进行科学、及时、有效的评价反馈，是引导教师改进教学方法、提高学生学习成效的重要手段，也是教育行政部门、教育科研单位、中小学校着力研究的重要课题。新课程改革最突出的特点是将原来的注重结果的教学理念转向注重教育教学的过程上，关注的是学生的发展，从注重单一知识技能到重视知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的全面发展转变，强调互动式、探究式的学习方式。教育方

3、式的发展必然要求教学质量管理方式的变革，如何提高教学质量管理水平是目前广泛探讨的问题。要提高教学质量，首要任务是建立、健全科学的教学质量评估体系。当前教学质量的大部分评估方式还停留在孤立的分析某考试结果的选拔型、水平型评估方式上，这只能反映出结果，而无法反映整个教学进展的全过程，无法动态的跟踪、分析和反馈教学质量的变化情况，这与新课程改革是格格不入的，也是不科学的。按照控制论的观点，只有在教学过程中形成一连串周而复始的“反馈—矫正”的闭合回路，才能获得最优化的教学过程和教学效果。而且，从辩证唯物论的认识出发，开展任何工作都要注重调查研究，从实际出发。只有及时的了解教

4、学对象、了解教学效果，才能保证教学过程中做到有的放矢，提高教学及管理效率。利用现有的资源，充分发挥信息技术优势，采用先进的教学质量管理软件能够实现数据的深度挖掘，很好的解决对教学质量的横向比较、纵向跟踪，实现对教学质量及时有效的监测、诊断和反馈，从而进一步提高教学的针对性和有效性，达到及时调整、合理分配教育资源的目的。同时利用信息化手段将教育相关的主体（学生、家长、教师、学校管理人员、教育行政管理人员）融入到系统中来。让学生了解自身的学习目标的达成情况、跟踪分析自身学习进步状况、了解各知识点掌握情况及学习水平状况、预测个人的发展、实现学生的自我评价达到自我教育的目的

5、；让家长及时的了解学校的相关信息、查看学生的学习情况、跟踪分析学生的进步状况，从不同的分析指标中准确的分析学生的不足之处，有针对性的指导孩子学习，帮助他们了解自己战胜学习中的困难；让教师及时的掌握班级的学习目标的达成情况、了解班级的学习进步幅度、分析教学中的不足，帮助教师及时的了解教学效果、科学的分析诊断问题、及时调整教学策略、增强工作的有效性；让学校管理人员整体了解全校学习情况，了解各班级学习进步情况，了解教师的教学质量，增强对教师评价的科学性，有效指导教师成长发展；让教育行政管理人员分析各校的教学质量，跟踪分析各校的教学质量进步状况，了解各校的教学资源的分布情况

6、，实现合理的分配教学资源。34在实现教学质量分层管理的软件规划实践中，我们发现采用基于互联网应用架构以“区端＋校端”结合的方式无疑是最合理的解决方案。区端主要实现监测全区的教学质量，而校端主要负责管理、监测本学校教学质量。在保证区端和校端相互独立性的基础上，通过学校端与区端的数据接口实现区端和校端的数据交互和信息反馈。这样既能为区教育行政管理人员以同一评估标准来监测全区各校教学质量，又能兼容各学校自身多样性的监测方法，既关注学生的发展又关注教师和学校的发展，保证了教学质量管理的统一性和灵活性。“区端＋校端”的整体规划结构如图：图中“学校1”、“学校2”表示学校端安装

7、学校质量分析系统，即“安脉教学质量精细化管理”；图中“教育局”表示在区县端安装区质量分析系统，即“安脉学校信息管理系统城域版”；这两者间通过Web服务互通数据、互换信息。34安脉教学质量解决方案（区端）——学校信息管理系统城域版一、学校信息管理系统城域版整体功能概述学校信息管理系统城域版是一套基于B/S结构，为各区县教育行政部门使用的管理软件，包括学籍管理、成绩管理、教师管理、办公事务管理、代码管理和系统管理六大模块。　　教育行政管理部门通过学籍管理可方便迅速得对各校学生学籍进行管理、审核和统计；根据教育统计学和教育测量学的原理，对各校各学科的教学质量进行科学的