三年级上册《搭配问题及探索规律综合练习》

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1、搭配问题及探索规律综合练习教学目标：1、通过观察、猜测、实验等活动，结合生活中熟悉的事情，经历自主探索、交流搭配方法的过程，归纳出搭配问题中的方法，。　　2、在探索搭配方法的过程中，能进行简单、有条理的思考和简单的归纳推理。　　3、.引导学生探索搭配中的规律，用乘法计算。4、鼓励学生主动参与探索活动，体会数学与生活的密切联系。教学重难点：教学重点：结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，学会有序思考的方法。教学难点：能探索并归纳出搭配现象中的规律，并用来解决实际问题。教具、学具：教师准备：多媒体课件。学生准备：数字卡片和彩笔。教学过程：

2、一、问题回顾，再现新知。1、谈话导入：我们中国是礼仪之邦，亲朋好友见面要握手，来同学们和你的同位握握手。提问：“你握了几次手？”（1）、再三个同学握握手，每两个人握一次手，一共要握几次手？三个同学相互握握手，汇报并说出是怎样想的。（3）2、课本第17页的第11题：找规律，填一填。（1）481632（）（）（2）25112347（）（）（3）824123618（）（）先让学生独立完成，如果学生有困难，可以进行小组讨论或师生共同商讨寻找规律。第（1）题的规律：后一个数是前一个数的2倍；第（2）题的规律：后一个数是前一个数的2倍加1；第（3）题的规律：偶数

3、位置的数是前一个数的3倍，奇数位置的数是前一个数的一半。二、两顶帽子和四套衣服的搭配。电脑出示两顶帽子和四套衣服。师：去旅游嘛除了衣服漂亮，还要注意防晒，带上帽子就好多了。戴老师准备了了2顶帽子，与这四套衣服又可以怎样搭配呢？一共有几种搭配方法呢？学生可能说出是8种，这样教师就紧接着问：“你怎么知道的？”学生可能会说出是“2*4=8（种）”，并解决这个算式的意义：一顶帽子配四套衣服有四种，两顶帽子就有2个4种，就是“2*4=8（种）。这时老师肯定后说：“到底是哪8种呢？拿出白纸，用自己喜欢的符号、图形等来表示，然后和同桌交流交流自己的想法。如果学生一

4、开始就对8种有困难，教师可以顺其自然地让学生直接在白纸上用自己喜欢的符号、图形等来表示，也可以用算式来表示，然后和同桌交流交流自己的想法。学生设计教师巡视并从中挑选出与众不同的设计方式，一起放在实物投影上展示。先请设计者自己介绍一下设计方式，再将2——3个同学的设计方式进行对比，得出用符号等表示可以起到简便的效果，还可以用不同的两种符号代表两种不同的事物，这样表示得更为清楚些。三、综合练习，应用新知。（1）课本第17页“聪明小屋”毛衣加工厂要从两类毛线中各选一种搭配起来织毛衣。可以有多少种不同的搭配方法？你最喜欢哪一种搭配方法？这是一道组合题，可让学

5、生借助学具寻找不同的搭配方案，该题共有9种搭配方案。预设学生借助已有经验知识出现的答案：从暖色类中选出一种颜色分别和冷色类中的三种颜色分别进行搭配一组：暖色类中的粉色分别和冷色类中的蓝色、紫色、绿色搭配。（3）二组：暖色类中的红色分别和冷色类中的蓝色、紫色、绿色搭配。（3）三组：暖色类中的橘红色分别和冷色类中的蓝色、紫色、绿色搭配。（3）从冷色类中选出一种颜色分别和暖色类中的三种颜色分别进行搭配四组：冷色类中的蓝色分别和暖色类中的粉色、红色、橘红色搭配。（3）五组：冷色类中的紫色分别和暖色类中的粉色、红色、橘红色搭配。（3）六组：冷色类中的绿色分别和

6、暖色类中的粉色、红色、橘红色搭配。（3）四、梳理总结，提升认知。提问：这节课我们主要练习了什么？怎么样才能做到有规律的搭配？通过观察、操作、讨论、交流，教师引导学生在搭配的时候一定要先固定一种物体，再按一定的顺序，有条理的思考，才能做到不遗漏、不重复。在搭配过程中探索出规律用乘法计算达成共识。1.在搭配过程中，要突出先固定一种物体，要有序、有条理，做到不重复，不遗漏。2.探索归纳出搭配中的规律，优化出最佳方法。3.运用规律，解决生活中的实际问题。进一步提升。板书设计：搭配问题及探索规律综合练习选一类按顺序有条理不重复不遗漏教学反思：1、《课标》指出“

7、使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”因此，我精心设计了这节课，开始的导入“握手”是每一位学生都能参与，从而引入了搭配问题的练习，一开始就抓住了学生，学生的情绪立即被调动起来，热情高涨地投入到新课的学习。2、运用多媒体课件出示直观教学，做到了边讲解边出示，一环扣一环，知识衔接到位，把静态知识生动化、情境化、生活化，从而增强数学的亲和力。