教科版三年级科学下册《磁铁》

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1、一、教案背景1．面向学生：□中学þ小学2．学科：科学3．课时：1课时4．学生课前准备：实验材料袋二、教学课题教科版三年级科学下册《磁铁》单元第2课三、教材分析关于教材：本课安排了两个活动。一是：引导学生探究磁铁能吸引什么物体，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，认识到磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体，初步建立“磁性”的概念。进而，让学生用磁铁辨别一些物体。这一活动从探究和应用两方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。二是：研究磁铁能不能隔着物体吸铁。这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离

2、有关系等。通过以上两个活动，相信学生对磁铁有磁性会有更深入的认识。学情分析：大多数学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁，而且通过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的认识，但也可能会对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上的模糊，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。由于这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。本课还引导学生认识磁铁隔着一些物体也能吸铁，让他们清楚地感受到磁铁吸力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。教学目标：科学知识：1．磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2．磁铁

3、隔着一些物体也能吸铁。科学探究：1．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。52．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3．根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。情感态度价值观：认真实验,获取证据，用证据来检验推测的重要性。四、教学方法：遵循学生认知规律和“做中学”教学理念，让孩子亲历整个探究过程，注重让孩子自己动手、动脑发现，重视孩子亲身的体验和感受，并在探究过程中培养孩子的科学态度、科学精神和科学的思维方法。把科学家发现自然规律的过程教给孩子，让他们在探索的过程中学会发现、学会提问、学会实验、学会记录、学会讨论、学会表达。在教学环节设计上体现“做中学”的几个环节，即：设置情

4、景——提出问题——进行假设或猜想——动手实验——记录信息——分享与交流。此外，充分利用互联网搜索，帮助学生掌握和了解科学知识。教学准备：1．搜集有关磁铁的资料或图片。2．制作课件。3．磁铁五、教学过程（一）创设情景、提出问题：1．小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上？教师演示。2．提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？揭题、板书：磁铁【设计意图】创设“小魔术”的情景，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步探究新知的欲望。它能激起学生浓厚的探究兴趣，从而顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。（二）探究研讨、合作交流：【活动一】磁铁能吸引什么物体1．提问：关于磁铁，你们想

5、研究什么？2．猜一猜：下面这些物体哪些能被磁铁吸引？哪些不能被磁铁吸引？再5讨论一下你们是按什么来猜的？实验材料袋：塑料尺、回形针、铝片、铁夹、铁钉、垫圈、纸片、铜丝、小钢珠、橡皮筋、玻璃珠、薄木片3．小组猜测并讨论。【设计意图】让学生在“做中学”实验研究之前，先猜想可能出现的结果，并做出自己的判断。这必将会激发学生进一步探究的欲望。4．汇报：说一说你们猜测的结果？追问：你们为什么这样猜呢？到底我们的猜测对不对呢？要想知道答案可以怎么办？5．学生实验、验证猜想。提出实验要求：（出示记录表）我们用磁铁依次去检测这些物体，能被磁铁吸引的打“√”，不能被磁铁吸引的打“×”。实验后收拾好材料，

6、放回到信材料袋里。然后小组根据记录表讨论：①能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？②不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？学生进行实验并记录；教师巡视、指导。【设计意图】实验是学生学科学的一个主要环节。学生在科学活动中，经过假设和实验记录之后，将能独立做出判断，得出自己的结论，形成自己的科学认识。6．学生交流：哪些物体能被磁铁吸引？7．提问:实验结果和前面的猜测一样吗？你现在明白了什么？8．讨论交流：能被磁铁吸引的物体的共同特点是什么？【设计意图】学生在实验过程中，不仅要自己动手操作，自己验证假设，自己得出结论，还要能够用准确的、恰当的语言进行表述，与同伴交流获得的经验。在讨论、交流中，学生

7、相互之间既有语言的学习，也有知识的学习。【活动二】用磁铁辨别哪些物体是铁材料制作的1.（出示：圆珠笔；水龙头、勺子、小刀）猜猜看：哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引？你为什么这样猜？你是根据什么来判断的？2．实验验证。53．请你判断：下面的硬币，是铁材料做成的吗？（出示：1元、5角、1角硬币）4.学生实验辨别。【百度知道】http://zhidao.baidu.com/question/39586102.html5．小结：我们要判断某样物体是