新民小学信息科技学科校本课程课程纲要

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1、新民小学信息科技学科校本课程课程纲要一、开发教师：施卫忠龚健二、教学材料：1、校本教材：《PC好朋友》《PC好帮手》《PC小海龟》2、教学设计参考：《信息科技校本课程教案集》3、上课用课件：《教学课件包》4、教学用资料：《学习资料包》三、课程类型：基础型课程四、授课时间：72教时。二年级每周一课时；（上海市教学计划中兴趣活动课中的课时）；三年级每周二课时；（上海市教学计划规定的课时）；四年级每周一课时。（上海市教学计划中兴趣活动课中的课时）五、授课对象：小学二、三、四年级六、课程背景：上海市“二期课改”明确提出：上海要构建以国际大都市

2、为背景，以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以现代信息科技为标志的课程体系。信息科技教育被提到前所未有的地位。“以信息化带动教育现代化实现基础教育的跨越式发展。”已经成为我国基础教育改革发展的一项基本策略。上海市小学已经全面普及了信息科技课程和基本实现“校校通”，各种信息技术工具被引入学科教学中。信息科技课程也进行了多种思路的改革试验，并取得了明显的成效，但各地区的经济发展的不平衡性，特别是农村在推进和实施过程中还存在着一定的问题和困难。农村乡镇小学的信息科技的开设和推进一方面需要适应学校自身的

3、发展和当地经济发展，另一方面要发挥自己的优势实现跨越式发展。10我校是一所农村乡镇小学，所在乡镇经济还并不发达，虽然按照《上海市中小学信息科技课程指导纲要》，在三年级开设了信息课，但信息科技教学工作的开展和推进过程中出现了一定的难度。如学生的家中拥有电脑的比例只有10%，家长的信息科技观念和素养也远跟不上时代的发展。又如教材中指法学习、打字技能的掌握教学任务在课程规定的较短时间内无法完成，上网实践查阅资料的训练时间也不够充分，学生信息素养的提高有限。面对信息科技给社会发展带来的深刻影响，面对二年的信息科技教学的实践中存在的问题，根据学

4、校的实际情况，提出开发适合学校自身发展的信息校本课程，以加快学生适应并融入信息化社会的步伐，提高学生的信息素养。创造以学生为中心的学习环境，为学生在信息化学习平台上的学习创造条件，使学生真正成为学习的主人，以灵活多样的课程内容和形式实现信息科技课程目标。拟在二年级和四年级开设信息科技课。目的在于，二年级每周一节的信息科技课为三年级解决部分基础性任务和中英文打字学习，为三年级的学习作铺垫，减轻三年级信息科技的学习任务（三年级课头较其它年级多）。四年级每周开设一节信息科技课，除完成巩固原三年级信息科技教材中较难的任务外，主要开展课题（问题

5、）研究、LOGO程序启蒙教育等探究性学习任务。为三年级学习掌握的信息技术能力作延伸，提高学生应用信息科技的实践能力，使学生信息科技能力的提高更具有序性，为后续的学习探究作知识和能力上的准备。上海市区已有部分小学在一年级至五年级全程开设信息科技课程，如复旦小学1-5年级全面开设了信息科技课：一年级：每周一课时；二至四年级：每周二课时；五年级：每周一课时。信息科技的内容加入了Logo语言、多媒体动画制作、Internet网页制作、Office2000等，为学生全面提高素质作了积极而有效的尝试，也取得了很大的成效。我们虽然是一所农村乡镇小学

6、，但可以扬长避短，借鉴他们的经验和做法，为农村乡镇小学全面开设信息科技课“摸着石头过河”。七、课程目标：农村小学信息科技校本课程，就是由教师和学生共同开发的，在现有的信息技术课程的基础上进行增减、改编、重组，适合农村小学的开展教学，适应上海教育发展的农村小学自己的信息科技课程。目标确定为如下三块内容：1、基本知识、技能和能力：1）初步了解常用信息技术的常识，知道信息科技在日常生活中的应用；2）初步具备进行信息收集、整理、传输和表达的技能，掌握方法；3）尝试观察和总结图形界面软件以及其他软、硬件使用的规律和特点，理解和体会常用信息技术工

7、具的作用并基本掌握其使用方法；4）对信息技术的学习和使用表现出兴趣。2、应用、实践、创新，自我发展的能力：5）尝试应用所学信息科技知识和技能，获取新知识，解决简单、真实、开放的问题，并在此过程中，初步形成能根据特定的要求，有目的地选择、判断信息和有个性地表达信息的意识；6）能体会与他人合作和交流的重要性，并开始具有乐于与他人一起合作的表现。3、道德、法律的自律能力和社会责任意识：7）初步知道使用信息技术的有关法律规定和道德约束；8）逐步具有自律的意识，能够进行自我保护；9）开始养成信息技术良好的使用习惯和责任意识。八、课程内容：（一）

8、总体内容——信息技术领域的基础知识计算机的发展；计算机的组成；工作简要原理；硬件与软件。——信息技术工具的基本操作开机与关机；鼠标与键盘；英文输入；中文输入。——计算机常用系统软件和工具软件的基本操作WINDOWS操作系