高三的语文课应该怎么上

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1、高三的语文课应该怎么上？背景：10月25日，教研室在嘉定一中组织了一场高三语文复习研讨活动。在这次活动中，张懿、吴宇琪、宋明霞三位教师分别执教了三堂高三复习课。会后，大家做了评点，对高三的教学规律做了充分探讨。案例一：情感的生命——我看散文作者：王安忆执教：张懿教学目标：【知识与能力】1、研讨运用通过反证、例证、比较对文学现象进行分析、归纳、评论的方法。2、认识散文区别于诗歌、戏剧、小说的本质特征——“非虚构”性。3、赏析散文一篇。【过程与方法】教师引导、学生交流。【情感、态度、价值观】树立“悦”读和写作散文的自信心。教学重点与难点：认识散文区别于诗歌、戏剧、小说的

2、本质特征——“非虚构”性；赏析散文一篇。教学设备：多媒体。教学过程：一、导入：调查学生在课余喜欢读哪类文学作品：诗歌、散文、小说，并说说理由。由此引出课题。二、课文阅读分析：（一）阅读课文，找出作者的观点，并且看看她是从几个方面来论证观点的。第一段开门见山提出观点，概括散文的总体特征：“情节和语言上都是真实的。”分两方面来论证，即情节和语言。（二）如何进行分论？真实性从何体现？先说文字语言（第二、三段）。运用例证、对比论证，指出散文的语言是“日常说话的形式”，诗歌戏剧是“再造的语言”，因此散文的语言“没有虚构的权利”。再说情节（第四段）。运用对比论证，指出散文的情节

3、“具有先天的状态”，“扎根在你的心灵里“，而心灵情感的土壤是否丰厚，决定了情节的丰厚与否；小说“保持有虚构的权利”，因此“非虚构这一点，是散文最应当坚守的”。（三）最后一段在文中的作用？总结全文，强调散文所凭借的基本功与文学素质的不可缺少，方能在“空间貌似广阔，其实却是狭小的”夹缝中求生存。（四）总结。三、请学生谈谈对于散文的认识。学生可以根据日常阅读的感悟，谈谈自己对散文的认识，各抒己见。四、让学生了解一些名家对散文的看法。屏幕显示：散文，是一种深湛而美妙的艺术，它最大的特点便是“散”，散得让你无所适从。它是文学形式中的"醉拳"，看似醉散，却路数不乱，绝招暗藏。看

4、似容易，但学来却要一步步地去下踏实的功夫。(梁衡)愈丰富地体味了人生的，愈能产生真实的诗篇。（艾青）散文，“表现为不伪不饰的真的自己”，“就是作者将自己的个人的人格色彩浓厚地表现出来”。（鲁迅）四、拓展阅读散文。课前阅读，作好旁批。【美文】一：人要空心来面对世界——空心看世界林清玄当我看到水田边一片纯白的花，形似百合，却开的比百合花还要繁盛，姿态非常优美，我当场就被那雄浑的美震慑了。“这是什么花？”我拉着田边的农夫问道。“这是空心菜花呀！”老农夫说。原来空心菜可以开出这么美丽明亮的花，真是做梦也想不到。我问农夫说：“可是我也种过空心菜，怎么没有开过花呢？”他说：“一

5、般人种空心菜，都是还没有开花就摘来吃，怎么会看到花呢？我这些是为了做种，才留到开花呀！”我仔细看水田中的空心菜花，花形很像百合，并且有一种非常好闻的香气，如果拿来作为瓶花，也不会输给其他的名花吧！可惜，空心菜是菜，总是等不到开花就被摘折，一般人总难以知道它开花是那么美。纵使有一些做种的空心菜能熬到开花，人们也难以改变观点来看待它。我们只有完全破除对空心菜的概念，才能真正看见空心菜花的美，这正是以空心来看世界。但是，人要空心来面对世界，真的比空心菜还难呀！课上交流，教师略作点评，让学生知道散文的创作是不拘一格的，需要有真情，也需要练好“基本功”。五、结束语。屏幕显示：

6、散文是一种朴素的、谦虚的、真诚的文体，欣赏散文是人生的一种需要。阅读中外散文佳作就像倾听哲人睿智的絮语，心灵会承受到雨和阳光一般的滋润和照耀。（郭风）希望学生不仅能去阅读散文，也鼓励去尝试写作散文。六、布置作业：赏析殷晓星的散文《关于母亲》，并作出评点。案例二：《谈白菜》教案作者：李锐执教：吴宇琪一、教学目标：1、知识与技能：了解作者是怎样由齐白石的画联想生发，进而谈论社会风尚问题的，从而学会探究随笔类文章的写作思路；了解和积累本文中的名言警句。2、过程与方法：学会捕捉文章中的关键语句，提高整体把握文意的能力；学生在课外进行研究性学习，课堂上走向讲台汇报小组研究成果

7、。3、情感、态度与价值观：通过阅读与讨论，理解本文所谈“白菜辩证法”的基本含义从而获得人生启迪。二、教学重点、难点：重点：对“白菜辩证法”基本含义的理解。难点：引导同学获得人生启迪。三、教学设想：教师问题驱动和学生自主研究方法相结合，激发学生阅读兴趣与潜能，加深对文章的理解。四、教学过程：1、导入：教师：宋代诗人范成大在他的《田园杂兴》中写到“拔雪挑来塌地菘，味如蜜藕更肥浓”说的是白菜味道比蜜藕更甜美，美食家苏轼也把白菜形容成“白菘似羔豚，冒土出熊蹯”，为何这些大师名家对生活中随处可见的白菜如此亲睐，今天，我们就同李锐一同来谈谈白菜，借以走进白菜的精神世界。2、