让学生成为数学学习的主人

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1、让学生成为数学学习的主人　　[摘要]在小学数学教学中，要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。具体应做到以下几点：激发学习热情，让学生喜欢数学；保护学习积极性，让学生爱上数学；提供有趣味的活动，让学生乐于学数学；学习联系生活，注重能力的培养。　　[关键词]小学生；数学教学；主体地位　　[中图分类号]G623.5　　[文献标识码]A　　[文章编号]2095-3712（2015）22-0085-02[ZW（N]　　[作者简介]林小丽（1978―），女，广西岑溪人，本科，广西岑溪市第一小学教师，小学高级。　　

2、新课标强调，为了每一个学生的发展，体现数学课程的基础性、普及性和发展性，实现人人学习有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这不仅是素质教育的推行目标，也是每一个数学教师的追求。那么，在数学学习活动中，教师如何才能做到发挥学生的主体作用？如何充分张扬学生的个性呢？　　一、激发学习热情，让学生喜欢数学　　兴趣是最好的老师。陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜、好动，注意力不能长期稳定与持久，自控能力

3、较差，因此数学学习活动的设计要符合他们的心理特点，要富有情趣，灵活多样要富有挑战性，要让学生在愉快的氛围和情境中感受学习的乐趣。教师可以通过观察，想方设法把学生的兴趣转移到学习上来。学生对数学产生了兴趣，就会主动参与到学习中。比如在低年级的数学学习中，可以通过讲一个与数学有关的童话故事引入新知，激发学生学习热情，也可以做一些与数学有关的小游戏来引起学生的注意。如学习10以内的加减时，可以设计一些卡片当信件，请学生扮演邮递员送信。这样的小游戏可以调动学生的积极性，激发他们的学习热情，让他们在玩中学，边玩边学，从而

4、喜欢上数学。　　学生是学习的主体，学习数学的正确方法是学生自己把要学习的东西发现、创造出来。教师的任务是为学生提供一个表演的平台，帮助他们发现知识，引导他们去经历知识的发现过程，协助他们去创造属于自己的知识经验，帮助他们解决问题。教师可以循循善诱，以问引问，以旧带新，激起学生对数学学习的热情，激发他们对数学知识的探究欲望，使他们用自己的努力和方法把问号化为句号，同时又产生新的问号，依次循环，不断积累知识。如在学习《直线与线段》时，教师先提供一些线，请学生按一定的标准分类。学生积极思考，提出分类的方法。教师引导他

5、们说一说为什么这样分，分类后叫什么，各类线有什么特点……学生在一个接一个的问题中发现了新的数学知识，经历了数学知识的形成过程，既获得了成功的经验与情感的熏陶，也提高了学习能力，慢慢地喜欢上了数学。　　二、保护学习积极性，让学生爱上数学　　苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。”乌申斯基也认为：“儿童所憎恨的教师，是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的任何什么事情做得好的那些教师。”这启示教师，在教学中，应改变以往的评价模式，以鼓励性评价为主，让每个学生都能“抬起头”来学习。对学生的评价，既要关

6、注学生学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出来的情感、态度及个性倾向，帮助他们认识自我，建立信心。评价的内容要更多地指向有价值的数学学习任务和数学学习活动，注重评价学生解决问题的策略、解决问题的能力、创新意识和实践能力。例如，学生回答问题出错时，有的教师会说：“非常接近答案了，你再努力想想。”有的会说：“你的想法很好，但不是我们这道题的准确答案，你再思考思考。”学生经过思考后，往往能找到正确答案。比如在教学《轴对称图形》时，教师请学生说说生活中常见的轴对称图形

7、，有个学生平时很少发言，这次举手发言了，但是举的例子是错误的。教师不是简单地说“你举的例子是不对的”，而是鼓励性地说：“某某同学举的例子虽然不对，但是老师还是要表扬他，因为他敢于发言，以前他很少主动发言。这说明他进步了，大家为他的勇敢鼓掌。”这种评价不是单一地评价学生的回答正确与否，而是从学生的学习态度上去评价他，改变了传统评价标准，让每个学生都得到了关注，让他们的个性得到了充分的张扬，保护了他们的学习积极性。　　获得成功是每个人的权利，帮助学生成功是每个教师的义务。学生的发展是多面性的。新课标要求，对学生的评

8、价既要关注学生的知识与能力的理解与掌握，又要关注学生的情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习数学的结果，又要关注学生在学习过程中的发展。新课程理念强调教师在数学教学中的评价要重在参与和互动，要自评与他评相结合，实现多元化。从建构主义理论出发，应当把学生作为评价的主体，真正的评价主体性不是靠外力督促与控制的，而是每个主体对自己行为的反省意识与能力。所以，教师的评价要关注学生的个体差异，