重庆物理新课改现状与策略研究

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1、重庆物理新课改现状与策略研究　　摘要：重庆新课改实施近三年以来，高中物理学科的改革虽有进展，但实质性的大变革不多，现行高考制度和教师的传统教学习惯阻碍了新课改的有效实施。教师可以从充分认识新课改、改变传统教学理念和大胆尝试改革三个方面进行调整，以快速适应新课改，并推动它在重庆更加有效地实施。　　关键词：物理新课改；现状；策略　　2010年秋，自1999年开始的第六次基础教育课程改革春风吹拂到巴渝大地，重庆终于正式加入普通高中新课程改革阵营！　　但实施近三年以来，根据笔者亲临一线教育的切身体验和对重庆市部分中学物理教师、学

2、生的问卷调查以及访谈了解到，重庆市物理学科新课程改革已经有所进展，但进度比较缓慢。本文立足现状，分析原因，再从教师层面提出几点改观的想法，望能为物理学科的改革提供点滴参考。　　一、物理学科新课改步履蹒跚的原因分析　　物理新课改整体实施不太快速，重点表现在教师没有实质性的教学改革。之所以在这么长的时间尺度和如此广的空间范围下，大多数教师都不约而同地继续沿用传统模式进行教学，笔者以为主要有以下两个原因。　　1.教师成长经历与已有教学经验的负效应　　首先，教师大多是在传统的教学模式中获得知识，或者说是在传统的教育熏陶中成长起来

3、的。他们的成长经历给了自己坚定的信念：只要按照传统的方式进行下去，教师不可能教不好，学生也不应该学不好。这种认知，必将从心理上极大地延缓教师践行新课程改革的进度。　　其次，这些在早期传统教育模式下成长起来的人成为教师并执教多年以后，他们已经在自己的物理教学实践中熟悉了所接触和教授的物理知识，习惯了传统的教学方式方法，甚至有的教师可以在备好课的前提下，不必对课堂教学采取过多的设计，仅靠一支粉笔就完全可以轻松自在地上完一堂课，而且很可能是非常“成功”的物理教学课。　　2.高考制度的约束　　如何选拔万千考生进入更高层次的学校，

4、目前最可行的办法似乎只能无奈地用分数这一并不能真正全面反映学生真实素质却是不争的唯一简单可行的标准来衡量！　　这种情形下，没有任何学校会把素质教育、研究性学习、综合实践课程等对学生终身发展起相当作用的教育摆在第一位，却都始终以学科知识的教育高高凌驾于一切教育之上。只有从根本上改变现行的高考模式，才可能让中学教育面貌发生本质改观，教　　师才敢真刀真枪地进行彻底的教学改革，否则，所有的一切全是白费，套用一句重庆方言：空了吹！　　二、改观改革不畅的策略探讨　　高考对新课改的约束是个上层问题，自有政府相关职能部门来解决。一线教师

5、则必须自己去适应去推进这不可逆转的改革大潮，才能使新课改真正有效开展。　　1.真正认识到重庆实施新课改势在必行，用全身心投入代替观望与迟疑　　纵向来看，我国教育一直在不断探索改革。在国际国内形势已然远非昔日的今天，为让教育跟上全球节奏甚至引领国际潮流，必须要进行大面积、深层次的新课程改革，否则将无法为国家培育出优秀人才！　　横向比较，在重庆实施新课改之前，全国其他诸多省份已先后多批次进行了新课改。　　再从教师层面分析，传统教育方式必须改变。在应试教育大背景下，社会和学校都会根据学生的考试成绩来评价教师。　　最后从学生的角

6、度来看，亟需教育创新。传统模式下学生被动接受，盲目崇拜书本和教师，依赖被传输而不主动探求，对世界的发展和社会的变革都缺乏必要的了解。　　显然，无论是纵向看历史还是横向比其他省份，无论是着眼教师的教还是聚焦学生的学，传统教育的缺陷都日渐突出，已无法适应时代需求。这与现代社会对人才培养的要求是不相符的，这种模式担负不了培养高素质创新性人才的重任，因此，改变传统教学模式已经非常有必要，重庆进行新课改，势在必行！　　2.学习新观念，转变已有教学理念　　新课改要得以顺利实施，一线教师必须树立正确的课程观、教学观和学生观，树立全新的

7、教育理念，适应角色转变。只有接受并理解了新的观念，并不断进行相应尝试，才能适应新课改的要求，才能在全新的教育理念的支撑下积极参与并实践新课改。　　首先，我们需要改变传统课程观念，构建新型课程观。《普通高中物理课程标准》在课程目标设置上明确指出，要注重提高全体学生的科学素养：“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”　　其次，我们需要转变原有的教学观念。放眼当前国内国际高中物理的新课程改革，像以往那样培养学

8、术精英的时代已然过去，取而代之的，是培养具有一定科学素养的现代公民，这样的理念和人才培养模式已经成为共识。　　3.大胆在课堂上尝试新的教学方式方法，不要怕暂时的失败　　其实多数教师心理上是接受新课改的，也学习了一些新的理念与教学方式方法等，但他们怕改革后学生不适应、课堂效果不理想或学生考试成绩受影响，所以往往不敢大胆