《琵琶行》_潘秀平

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教学设计职业高中语文《琵琶行》一、教学背景1、教材：中等职业学校规划教材语文第二册第四单元的第二课2、面向学生：职业学校高一学生3、学科：语文4、课时：第二课时5、课前准备：1）借助上一课时的学习，读准生字的读音；2）借助课下注释，了解课文自开始至“唯见江心秋月白”的大意。3）下载琵琶乐曲、课文范读录音；4）制作多媒体课件。二、教学课题1、知识目标：赏析作者运用生动、新颖的比喻描绘音乐形象的艺术手法，感受诗中音乐描写的意境。2、能力目标：培养学生分析课文经典语句的能力

2、，会用恰当的语言描绘事物。3、情感态度与价值观目标：体会诗人把琵琶女的遭遇与自己被贬谪的境况联系起来的用意，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感伤。三、教材分析这个单元的主题是“漫步艺术的殿堂”，艺术是人类智慧的火花，体现了人类对美的探索，本单元的教学重点就是指导学生赏析艺术作品中的人物形象，掌握文中运用的艺术表现手法，品味课文精美的语言，从而激发学生对艺术作品的欣赏兴趣。而白居易《琵琶行》中的琵琶乐千古流传，诗人将飘忽无形、瞬息即逝的声音刻画的活灵活现，异常美妙，可谓是描写音乐的登峰造极之作。如果只单纯的进

3、行讲解，必定达不到预期的效果，而且职业学校的学生对一味的讲解早已麻木，丝毫提不起他们的兴趣。所以我在设计时将音乐（琵琶曲）引入到教学当中，加上机智幽默的语言，一定会令课堂高潮叠起，收效甚丰的！四、教学方法在语文教学中，阅读教学应是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的实施过程，所以我们不仅要传授知识，更要注重培养能力，陶冶情感，而这个过程需要的是学生的感悟、理解，需要用心灵去感受，所以本节课主要采用以下教学方法：1、创设情境陶冶法：本文是一首感伤的叙述诗，为了引导学生感受蕴含于其中的感情，我以一首忧伤的曲子《琵

4、琶语》，加上富有感染力的语言导入新课，创设浓厚的情感氛围，拨动学生心灵的琴弦，以利于语言的品味，感情的体会。2、朗读感受体读法：朗读在语文教学中占有特别重要的地位，它可以让学生从中受到感染，加深理解，所谓“书读百遍，其异自见”。3、分组探究讨论法：这种教学方法在职业学校中特别适用，因为这些学生的语文功底很薄弱，小组讨论后，他们就敢于发言，不仅加深了对课文的理解，也提高了语言表达能力，当然更增强了他们的自信心！五、教学过程（一）创设情景，导入新课（播放音乐）进行教学今天我们要共同学习的是白居易《琵琶行》（并序）的正文

5、部分，现在我们正欣赏着一支曲子，用我们的音乐知识判断一下，这支曲子的主旋律是由哪种乐器演奏出来的呢？对，是琵琶。那把我们的音乐欣赏水平再提升一个档次，这段音乐是一支比较欢快的调子，还是忧伤的呢?对，忧伤。此曲名唤《琵琶语》，作曲者借用琵琶抒发着一种或哀怨，或惆怅的情感。今天我们再借这支《琵琶语》来学习一下发生在距今约1200年的唐朝，同样有关于琵琶的一首长篇哀怨叙事诗……一开始就将学生的情绪带入诗歌中！（二）录音正字，朗读赏诗先播放课文录音，让学生再次接受这种情绪的感染，这个录音文配画，画面正是诗中的一个镜头“千呼

6、万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”,便于学生感知诗歌的意境，听完录音后，师生一起正字正音，并指导学生有感情的朗读第一部分：“江边送客正秋夜，忽闻琵琶如仙乐”。（板书）(三)研读赏析，拓展引申第一部分：“浔阳江头夜送客”至“主人忘归客不发”是正文的第一部分，写作者江边送客听到琵琶声，是全诗的引子，开头点出地点、时间、事件、景物，渲染了悲凉的环境氛围，映衬出诗人孤寂的心情。这一部分内容较少，而且不是最精彩的部分，所以安排了略讲，主要是以问题拓展知识。1、第一句都交待了那些内容?有什么作用。地点、时间、事件、景物2、作者描写秋

7、天的“枫叶”和“荻花”用了哪个词?你由此想到了白居易的哪首诗？瑟瑟。《暮江吟》：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”3、第二句运用了什么样的修辞手法？互文。又叫互辞，是古文中常用的一种修辞手法，其形式是：一句话的两部分看似各说一件事，实际上互相呼应，说的是一件事。（举例加以说明）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”4、“忽闻水上琵琶声”的“忽”字有什么表达作用？说明这种音乐难得听到，带有几分惊奇。第二部分：“寻声暗问弹者谁”至”唯见江心秋月白”是全诗的重点，也是写的最精彩的一部分

8、，尤其是对琵琶女高超技艺的刻画，更是炉火纯青，所以安排了精讲。1、分层次教学，分组讨论。根据故事发展，将第二部分分为三层，学生齐读赏析第一层，即从“寻声暗问弹者谁”到“犹抱琵琶半遮面”。然后分四组重点赏析前奏曲、欢乐曲、沉思曲、悲愤曲，即从“转轴拨弦三两声”到”四弦一声如裂帛”。最后老师讲解点睛的结尾句，即“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。⑴“寻声暗问‘弹