巧用多媒体　高效学英语.doc

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1、巧用多媒体　高效学英语摘　要：多媒体的出现能更好地实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。英语教师要能够摆正学生——教师——多媒体之间的位置，处理好多媒体在课堂教学中的关系，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行得更精彩。关键词：多媒体　小学英语　高效课堂小学阶段的英语教学以“激趣”为主要目的。仅靠传统的教学模式已无法满足英语教学的需要，这时一种新型的教学技术——多媒体的出现正好弥补了这一不足。所以教师如果能充分运用电教媒体来调动学生的学习热情，不断拓展学习空间，学生就会高高兴兴地步入英语殿堂，参与英语活动

2、，获得英语语感，从而达到较好的英语学习效果。在英语课上往往出现教师讲得津津有味，学生玩得津津有味这种情况。许多教师感到无所适从，一个劲埋怨学生不听话，更有甚者：你不好好学，我就惩罚你，到你要学为止。使得许多小孩子违背自己的心愿，硬着头皮装样子，到头还是个老样子。但是，教师在批评学生的同时是否也该想想自己的问题。为什么学生不爱学英语呢？关键是：没有兴趣。心理学家指出：小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。因此，在小学英语教学中，单纯地向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。那么怎样才能提高学生的英语学习

3、兴趣呢？在心理学中还指出：小学生对新奇、有趣的东西往往会产生极大的兴趣，学得也很快。这就要靠我们英语教师的良好引导，下面谈谈我在英语教学中运用多媒体的一些实例。一、英语氛围课还没开始，我就用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。歌曲如：“Hello！”“Howareyou？”“Ifyouarehappy.”“Thisistheway.”等。三年级的学生刚接触英语，初学一种语言使学生感到开心的同时，也让他们增添了不少忧虑。为消除学生的这份多余的忧虑，第一堂课我就运用多媒体出示生活中与学生

4、密切相关的、而且学生已经会说的一些外来语，如：Hi！Wow！chocolate、coffee、sofa、cartoon、TV、VCD等。告诉学生：虽然你们没有学过英语，但是你们已经会说不少英语啦！给学生一份惊喜，一个成功，从而激发他们渴望获得更多英语知识的欲望。二、视听效应在单词教学之前，我通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并“插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如，在教授有关天气的一些单词前，我通过flash动画呈现许多

5、风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。再如：在引出PEPBook1Unit4WeLoveAnimals时，我用多媒体播放了许多动物的声音，吸引学生的注意力，同时使学生明白本单元的学习重点。三、链接生活语文教学中指出：“灵活运用情节背景下的学习是最有效的，借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，在演绎中重现生活，感悟生活，加深对课文所描写的那段生活的理解。”2其实各科教学是相通的

6、，学英语更要求贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。比如学习pep小学英语Book1Unit1第四课时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Goodmorning.Goodmorning.Hello.Hi.Nicetomeetyou.”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。四、问题激趣在教小水滴的故事时，根据小学生的好奇心强的特点，指导他们观看一部分投影：“图上分别画的是谁和谁，他们正在干什么？你觉得他们会说些什么？后来又会发生什么？根据

7、学生急于知道答案的心理，让他们带着疑问看投影听完录音，很自然地调动起学生求知的欲望。五、重、难点突破对于小学生而言，英语教材中的单词显得抽象、难以掌握。这时利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。如讲动词的第三人称单数形式时，我举了一个例子：辨析go和goes两个单词。我是用Autherware来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起，一个男孩跑了上来，然后男孩说了一句话：“Igotoschoolonfoot.”继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，当她碰到男孩说的那句话时，这句话演变成小女孩的一句话（

8、小女孩指着男孩说）：“Hegoestoschoolonfoot.”这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥地说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。接下来我请学生根据这一规则辨析一下：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads.学生顺利地