欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:14627133
大小:24.50 KB
页数:5页
时间:2018-07-29
《数学教学中问题的设计初探》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、数学教学中问题的设计初探 问题是数学的心脏,成功的数学教学活动就是一个不断地发现问题、分析问题与解决问题的过程,在解决问题的过程中来达到巩固旧知、学习新知、掌握方法、提高能力的目的。可以说数学教学的成败在很大程度上取决于教师的提问技巧。教师所提问题具有价值性,才能激发学生参与探究的热情,拓宽学生思维的深度与广度,学生才能基于自身实际学情来创造性地解决问题,这样才能促进学生在知识与技能、过程与方法等三维目标的全面发展与提高。现结合具体的教学实践对数学问题的设计浅谈如下几点: 一、问题要具有趣味性,激发学生浓厚的学习兴趣 爱因斯坦说
2、过:兴趣是最好的老师。所有智力方面的活动都依赖于兴趣,可以说兴趣是学生学习的动力,是学习活动成功的先决条件。提问是教师最常运用的教学手段,但在传统教学中大多提问并没有成为学生学习的推动力量,其一个重要原因就在于所提问题枯燥无味,不仅没有激起学生参与探究的激情,相反还会使学生觉得学习枯燥无味。因此教师在设计问题时要充分考虑到学生的心理特点,要为学生设计富有趣味性的问题,这样才能激起学生参与学习的热情与动力。 如寓枯燥而抽象的理论知识于生动故事、趣味游戏之中,这样就可以改变以往枯燥而单一的问题呈现方式,以故事与游戏来增强教学的趣味性,这
3、样更加切合学生的心理特点,更能激起学生参与数学探究活动的激情与动力。为此,在教学中教师要从学生的心理特点出发,要运用教学艺术对这些问题进行加工,增强教学的趣味性与形象性,让问题的呈现形式更多样,更能激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与行为。 二、问题要具有层次性,满足不同学生的不同需求 学生个体之间存在明显的差异,而在传统教学中教师往往忽视学生的这种差异,采用一刀切的教学模式,这样的教学严重地抹杀了学生的个性,抑制了学生的思维,只能让学生成为知识的机械运用者,这并不是现代社会所需要的人才。素质教育非常重视学生间的个性差异,关注学生的
4、个性化发展,提出了因材施教、因人而异的教学理念,提出实施分层教学的教学方法。 在设计问题时我们也要正视学生间的差异,要设计富有层次性的问题,即将一个较为复杂的问题设计成为渐进的几个小问题,这样就可以避免单一问题所造成的优生吃不饱,而差生又消化不了的尴尬局面;而是可以让不同层次的学生选择不同层次的问题,满足不同层次学生不同的学习需求,真正实现教学面向全体学生。这样各层次学生就可以基于自身知识与水平来展开积极的探究,运用所学旧知来学习新知,从而促进全体学生基于自身实际情况不同程度的发展与提高。更为重要的是这样的学习真正成为了学生的自主活
5、动,可以让学生充分地展现自己的个性,引导学生展开个性化学习,促进学生富有个性的发展。 三、问题要具有开放性,培养学生数学思维能力 数学教学不仅要让学生获取基本的数学知识与技能,更为重要的是要让学生掌握基本的数学思想与方法,只有这样学生才能真正学会数学学习,学会创造。因此在数学教学中我们要重视学生数学思维能力的培养与发展。而如果只是机械地运用概念与定理,只能将学生限定在固定的模式内,这并不利于学生思维能力的发展。 开放性问题,则可以解放学生的双手与大脑,将学生带入一个宽广的思维空间与学习平台,没有固定的模式,没有思维与心理上的限制
6、与束缚,学生可以从多个角度来展开思考与思维,更能跳出传统的教材限制与思维束缚,从而让学生创造性地解决问题,这样更加利于培养学生思维的发散性、灵活性与独创性。为此,在教学中教师不要机械地照搬教材习题,或是提出一些单纯的检验性问题,而是要以学生为出发点,基于学生的现实基础来设计多解与多变题目,给予学生更大的思维空间,让学生能够充分运用所学知识来展开积极的思维,达到对知识的灵活运用,从而创造性地解决问题。 四、问题要具有生活性,增强学生数学实用意识 数学与生活密切相关,只有将数学与生活结合起来,数学教学才能具有生存与发展的基础,整个数学
7、教学才能富有生机与活力,这样才能打造高效的数学课堂教学。新课改非常重视数学与生活的关系,明确提出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。” 为此在教学中我们要实施生活化教学理念,要善于挖掘教材中的生活元素,寻找生活中的数学素材,在生活与数学之间找到最佳的结合点,以学生所熟悉的各类生活现象来设计富有浓郁生活气息的问题,这样既可以激起学生参与学习的积极性,同时也可以让学生意识到数学学科与现实生活的密切关系,以深刻地体会到数学的应用意识,这样不仅利于学生对知识的深化
8、理解,同时也可以让学生形成长久而稳定的学习兴趣。 五、问题要具有实践性,提高学生实际运用水平 学以致用是教学的重要目标,成功的数学教学不是看学生能记住多少数学概念与定理,而是要看学生能否运用所学知识来解决实际问题,更
此文档下载收益归作者所有