高中化学高效课堂的研究与实践

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1、高中化学高效课堂的研究与实践　　摘要：高效课堂就是指有效率、有效益、有效果的课堂。高效课堂的目标旨在让学生成为课堂学习的真正的主人，实现学会知识―学习能力―终身发展能力的良性循环；高效课堂的特征是学习状态的主动性、课堂运筹生动性以及知识获取的生成性；高效课堂的最高境界是人人参与学习，个个能说会道，让所有学生感受到快乐学习与学习成功的幸福感。就实施高效课堂，谈一些自己的研究和实践。　　关键词：高中化学；高效课堂；理论；实践　　高效课堂的特点是：学生在单位时间内获得的知识较多，教学氛围活跃，能充分发挥学生的探究能力，调动学生的学习积极性。高效课堂是一种

2、教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。课改的教育方针倡导的是培养学生自主学习、合作学习、探究式学习的能力，即让学生通过自主学习去发现问题，然后通过与别人的交流、合作学习，解决遇到的难题，最后经教师点拨，进一步提高探究式学习能力。高中化学的学习尤其如此，然而这一切都要建立在高效课堂的基础之上。那么，如何才能发挥教师的主导作用从而使学生的主体地位得以

3、体现，实施高效课堂呢？　　一、明确目标，备好新课　　高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此教师备课是实施教学的第一个环节，也是整个教学过程中最重要的一个环节。　　为了备好课，我校化学教师提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教学方案是教师对整节课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学

4、校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。利用每周三的集体备课时间，认真研究教学大纲和所选用的教材，把教学目标细化分解到每节课当中。然后大家就如何设计这堂课，以及为什么如此设计等问题展开谈论，交流心得体会，最后按照新课改要求并结合授课和学生实际制订出合理的授课方案。这种做法，不仅可以使教师之间互相培训、互相学习、共同进步，更重要的是制订出了科学合理的教学计划，让教师有备而来，更好地主导课堂，做到有的放矢，可以使课堂变得紧凑，让学生积极参与，为顺利完成教学任务做最好的准备。当然要做到这些，事先必须对学生的基础进行调查，明白学生

5、的问题在哪里，对症下药，才能实现高效。　　二、创设情境，引导探究　　高效课堂的核心是激活学生思维，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。从教育心理学的角度来看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。　　建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。　　课堂教学想要高效，就必须想方

6、设法激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与和主动思考的意识。在实际教学中教师应该收集大量的上课素材，新课中创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，对于硝酸的教学，我在处理这一节内容时，用生活中有关硝酸的真实故事为情境来设计教学。首先用多媒体展示2组镜头：（1）2010年12月6日中午12时20分许，在高速公路G22线1872段（天一山庄门口）一辆满载15吨浓硝酸的罐车进入弯后冲出路基，翻入路旁便道，并爆炸起火，事发现场腾起阵阵棕黄色的烟雾空气中漫布着刺鼻的气味。浓硝酸所到之处冒起了白色的烟雾。（2）2011年9月27日，上海巴斯夫公司硝酸装置泄

7、漏，在现场，消防人员用高压水枪进行喷水稀释。这样的镜头立即抓住了学生的眼球，引起了学生的兴趣，激发出学生强烈的求知欲望，我再在一边恰到好处的追问，硝酸它具有怎样的物理化学性质？为什么能使人民生命财产造成如此大的损失？这样学生就会不由自主地投入思考，由视觉观察到的现象，辅以联想推测，再加上实验活动探究，对于这节课的主要知识的获得就轻而易举了。这样，在教师的引导下学生通过自主探究，轻松地掌握了本节内容，从而实现了课堂学习的高效性。　　三、组建课外学习小组　　将学生按基础条件、学习程度、性格特点，科学合理地安排成几个课外兴趣学习小组，这样可以让学生在课堂

8、上没有消化吸收的知识点通过课外的学习来解决。另外，程度不一样的学生在一起，大家可以共同讨论学习，达到优势互补、共同进步的目