小学语文课堂教学质疑的误区及纠正策略

《小学语文课堂教学质疑的误区及纠正策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学语文课堂教学质疑的误区及纠正策略衢州市实验学校郑亚君课题组其他成员：崔巍青朱雅芳严桂芬刘绍光【摘要】课题组采用个案研究法，在课堂教学的操作层面上，研究教师正确引导学生有效质疑的策略。通过研究与实践，使学生不仅从“想质疑问难”到“敢质疑问难”及“会质疑问难”，而且会合作答疑和主动释疑，能同中求异和异中求同；使教师能及时梳理问题，形成焦点；善于把握时机，主动释疑；调适教学目标和流程，构建非线性的反思教学系统。师生在有效的质疑教学中共成长。【关键词】小学语文质疑误区纠正策略一、课题的提出　　新课程改革中，最引人注目的是课堂学习方式的变化。“质疑”被看成自主、合作、探究性学

2、习的重要组成部分，“鼓励学生质疑”成为一个重要的教学环节。但据课题组成员的观察，目前小学语文课堂教学中学生的质疑存在一些误区。误区一：学生质疑不能成为后续学习的有机组成部分。误区二：学生“被迫”质疑。误区三：学生质疑引发教学节奏的紊乱。误区四：教学后期的质疑缺乏回应与反馈。关于质疑的种种误区，归根结底，还是缘于传统课程体制的钳制，传统教学评价的桎梏，或者是囿于目标导向教学模式的局限。如何营造氛围，创设条件，搭建平台，教给方法，让学生想质疑，敢质疑，会质疑，有意义质疑呢？这引起我们课题组的特别关注。二、课题的界定“学起于思，思源于疑。”质疑是学生学习的一个重要能力，14是

3、开启创新之门的钥匙，有效质疑是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；质疑是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动、传递与反馈的桥梁与导航，它将学生的疑惑传达给老师，从而让教师能顺学而教，提高教学的有效性。本课题努力从课堂教学的操作层面上，研究教师正确引导学生有效质疑的策略。力争通过研究与实践，使学生不仅从“想质疑问难”到“敢质疑问难”及“会质疑问难”，而且会合作答疑和主动释疑，能同中求异和异中求同；使教师能及时梳理问题，形成焦点；善于把握时机，主动释疑；调适教学目标和流程，构建非线性的反思教学系统。一句话，让师生在有效的质疑教学中

4、共成长。三、研究的主要依据美国芝加哥大学心理学教授J·W·盖泽尔斯的“问题”理论，为我们实现理想化的阅读教学提供了理论支撑。他把我们可能碰到的“问题”大致分为呈现型、发现型和创造型三类。呈现型问题，这是目前学校中最常见、最典型的问题情景。它们是一些由教科书或教师给定的问题，答案往往是现成的，求解的思路也是现成的。问题解决者只要“按图索翼”，照章办事，就能获得与标准答案相同的结果。其二，发现型问题。它们有的也有已知的答案，但问题是由学生自己提出或发现，而不是有老师或教科书给出的。这类问题有的还可能没有已知的公式、解决办法或答案，因此，它们往往通向发现和创造。其三，创造性问

5、题。即我们所说的“强化问题意识”，主要是让学生自由探讨，积极思维，大胆提出问题。着眼于“发现型问题”的这一价值取向，我们确定了本课题的研究目标。四、研究的主要目标通过小学语文课堂教学质疑的误区及纠正策略的研究，使教师不仅明白目前课堂中质疑的种种误区及何以步入误区的原因，还了解有意义质疑的必要条件，掌握正确引导学生有效质疑的策略，真正达到启迪学生思维，优化质疑的目的，从而促进学生全面发展，提高教育教学质量。五、研究的方法和步骤14（一）研究方法1.个案研究法2.调查研究法3.文献研究法（二）研究步骤我们边研究边实践，把课题研究分为计划、行动、检测和反思四个环节。具体分为4

6、个步骤：1．发现问题。通过研究人员的听课、观察、访谈、测验等手段，获得一些信息，形成一些最原始的个案，从中发现问题。2．文献讨论。从原有的文献资料中选取一些合理的解释。3．观察检测。用多种方法搜集信息资料，对学生、执教教师进行问卷，对课堂效果进行观察、记录和检测等。4．反思修正。根据试行的行动方案进行修正调整，在研究工作中不断地回顾、反思、修整，使策略趋向科学化。六、研究的过程与策略本课题从立项开始直至今日结题，课题组成员先后研讨、学习、听课、访谈、调查，外出交流等研究活动十余次，研究过程中采取的主要策略与方式有：1．查阅文献资料，提升成员的理论素养作为一线教师，我们把

7、查阅文献、学习相关知识，作为课题组的首要问题。课题研究中，我们查阅、学习、共同研讨了十余本书，40多篇相关文章。经过整理、筛选，形成我们的研究文献。2．开展问卷调查，了解质疑教学的现状在实验的初始阶段，我们设计了几份调查问卷（分学生卷、教师卷），从中发现了一些质疑教学过程中的突出问题，为后来有针对性地开展研究打下良好的基础。根据研究目的需要，学生卷我们以选择题为主，每题有三个及以上的选项，在三、四、五、六年级24个班中进行了问卷调查。共发放问卷1228份，收回有效问卷1219份，有效问卷回收率占90.3%。然后对有代表性的8个班级进行了抽