高校人才培养模式改革新动向

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1、高校人才培养模式改革新动向　　摘要：我国高等教育已经从精英化走向大众化、普及化，人才培养质量成为高等教育发展的重点。作为人才培养的核心内容和关键环节，各高校积极探索人才培养模式改革，呈现出一些新的动向和特点。　　关键词：高校；人才培养模式改革；动向　　随着政治、经济、科学技术的全球化发展，国际竞争加剧，高等教育的发展重心逐渐转移，我国高等教育已经从精英化走向大众化、普及化，传统的学科导向的专才培养模式的弱点逐渐暴露出来，大学生基础薄弱、适应面窄、适应能力差、创新能力低、综合素质偏低等现象日益引起全社会的广泛关注，教育教学和人才培养质量

2、日益受到重视。“为什么我们的学校总是培养不出杰出创新人才？”“钱学森之问”至今振聋发聩。作为人才培养的核心内容和关键环节，人才培养模式越来越受到各高校的重视，成为近年来我国高等教育改革的重点内容，呈现出以下新动向和特点。　　树立顶层设计的系统改革理念　　所谓“人才培养模式”，是指培养主体为了实现特定的人才培养目标，在一定的教育理念指导和一定的培养制度保障下设计的，由若干要素构成的具有系统性、目的性、中介性、开放性、多样性与可仿效性等特征的有关人才培养过程的理论模型与操作样式。[1]高校人才培养模式直接关系到人才培养的质量与效果，是高校

3、办学水平、办学特色、学科特色的集中体现。　　高校人才培养模式包含教育教学理念、培养目标和规格、教学内容与课程体系、教学方式与方法、培养途径以及教学管理制度等要素。各高校越来越认识到，人才培养模式改革是一项系统工程，人才培养模式是各要素间相互联系、相互作用的整体，需要进行系统思考、顶层设计、整体推进，才能切实提高人才培养质量，但如果顾此失彼，就很难达到预期的成效。现在高校人才培养模式改革已不再局限于人才培养规格、课程、教学方式等某一方面内容的单项改革，不再“脚痛医脚，头痛医头”；而是从社会需求、人才培养目标确立、专业设置、课程体系、教学

4、模式改革和构建、培养制度改革、人才评价等方面进行全面思考和系统设计构建。例如：很多高校的人才培养定位都与本校的现状、传统、定位以及社会经济发展紧密结合起来，不再盲目追求高端、全面；对于学生应用能力不强、就业困难等系统性问题也不再简单从某一方面解释和解决。　　探求分层分类、特色化的人才培养目标　　人才培养目标是大学培养什么样人的价值取向和基本要求，是学校确定办学定位和办学方向的重要内容和标准，也是专业设置、课程体系构建、课程内容和培养途径选择、教学管理制度的基本依据与衡量标准。人才培养目标确定的关键是要遵循人才成长的规律，科学定位办学方

5、向，使人才培养目标的确定既反映社会的需要，又体现高校自身的特色。　　过去，多数高校盲目地追求高层次、综合性办学，专业设置大而全，发展目标纷纷定位为综合性、研究型大学，却忽视了自身的办学条件与服务方向；人才培养目标追求高端、全面，定位模糊、内容空泛、没有特色，缺乏规范性和指导性；培养出的大学生难以适应市场的需求，素质、能力低下，就业困难。　　而现在，经过多年发展，我国高等教育基本形成一个共识：人才主要分为研究型、应用型、实用型三种，不同类型的人才由不同类型的学校培养。学术型人才，主要由一流大学及研究生院培养；应用型人才，主要由地方应用型

6、本科院校培养；实用型人才，主要由高等职业学校和中等专业学校培养。不同类型的高校根据社会经济的发展，以及高校自身的办学传统、特色、条件，明确自己的办学定位、办学性质和服务方向，确定人才培养的目标、层次，构建合理的知识、能力、素质结构，确定适合人才发展的培养方案，形成了分类别、多层次、特色化的人才培养目标。　　一些发展基础比较好的高校把自己定位于研究型大学和精英教育，提出建设“国际一流”“国际知名”“国内一流”的办学定位，提出“高层次人才”“高素质人才”“国际化人才”“行业中坚”“行业领军人物”等培养目标。在人才的规格方面，强调创新精神、

7、创新意识、创新能力、健全的人格、良好的人文与科学素养和精神、宽厚的专业基础等，如北京大学人才培养目标中提出“在各行业起引领作用”“高素质人才”；复旦大学的人才培养目标中提到“兼具人文情怀、科学精神、专业素质”。[2]而很多地方性本科院校则定位为应用型高校，人才培养目标为面向地方、区域“培养各个行业的高级应用型专门人才”，基本规格则强调“基础适度、口径适中、重视应用、强化素质”，具有应用性、行业性和社会性特点。[3]　　注重专业设置和课程体系的优化　　专业和课程体系是人才培养目标落实和完成的重要落脚点，是人才培养模式改革的重点内容。大多

8、数高校的人才培养模式改革往往最先从专业结构与课程体系的调整与改革入手。　　专业建设方面，多数高校根据社会发展和时代需求及时调整专业设置，取消过时专业，增设新专业，合并或调整不合理专业，强化特色专业与优势专业，重视在前沿交