更新观念改变教学模式.doc

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1、更新观念改变教学模式在新课标理念下，如何提高物理课堂教学有效性，培养出富有创新精神和创新能力的新型人才是教师的重要任务之一。几年来我结合物理学科的特点和我校学生实际，不断摸索教学新模式，更新教学观念，逐步改变以教师为中心、书本为中心的教授方式，转变为以学生为主体探究式教学，促使学生创新意识和实践能力得到发展。一、高度重视备课环节，由备教案向备学案模式转变传统的备课重点是备教法。教师备课的依据是教材和教参，教学设计的教学目标、重难点是教师主观设计的，而学生的主体地位及其活动被忽视。我在备课中由钻研教材为主转向以学情为主，由重点设计教法转为重点设计学法。在课堂外，我通过观

2、察、学生交谈、问卷调查等途径了解学生的知识水平和技能水平，把握学生的思想动态，了解学生的求知渴望和情感需求，尤其是学困生，从而有的放矢地进行学法指导设计。我在学生学法设计中特别重视学生学习过程设计，鼓励学生大胆参与动手、动口和动脑，充分考虑给学生表达观点的机会和独立思考练习的时间，使学生从“学会”到“会学”的转变。二、改变实验教学方式，由演示验证性实验向探索性实验转变实验是学习物理的最重要途径。教材中的实验多是验证性实验，此类实验有利于知识的传授，但对学生的能力的培养，特别是创造能力的培养方面有一定的缺陷，为此我进行了以下的尝试：1．师徒型向自主型转变。传统型学生分组

3、实验多由教师先讲解实验过程，教师讲什么，学生做什么，学生按教师的要求做实验，毫无主动性和创造性。因此，只要条件许可，我尽量让学生自主设计、自主操作和观察，提高他们的参与意识和自主操作技能。让他们经过尝试探索后尝到成功的喜悦和失败的教训。2．结果型向过程型转变。以往实验只注重结果，忽视过程。我在教学中把实验过程与实验结果放在同等重要的地位。要求学生动脑动手并举，大胆设计实验方案并和小组同学进行讨论交流，然后选择最佳方案动手实验验证，重视全过程的操作。3．封闭型向开放型转变。教材中安排的实验具有一定的封闭性，其实验条件、程序、方法等严格控制。为了提高学生主动探索能力，我让

4、学生自己动手做一些小实验、小制作和小观察等。三、在课堂教学中，以“五点”教学法为依托，注重学生各方面能力的培养1．以自学为学生学习的疑点。新课开始，我总安排一定时间阅读自学课本内容。通过阅读了解学生那些知识看懂了，那些知识还有疑问急需解决。然后通过学生实验、集体讨论得出结论，在这过程中教师适当点拨和启发，培养学生思维能力和解决问题能力。2．以实验为学生学习的起点。在课堂教学中要创造条件让学生多做实验、多观察、多动脑、多问几个为什么，使他们形成最佳的学习动机和最佳心态，感到所学知识十分有趣，积极参与，发挥其主体作用。3．学生主动讨论，提出焦点。针对实验观察，让学生主动展

5、开讨论，并实际考查提出问题的焦点。4．由学生对比归纳总结，掌握重点。5．教师指导，清除难点。在让学生讨论时要适当的提示和启发教学中的难点，使学生能及时应用已学知识分析解决问题，化解难点，为进一步学习扫除障碍。2在“五点”教学法中由于实验是在学生积极参与下进行，结论是学生得出或在教师启发下得出，所以学生理解容易，影响深刻，记忆牢固，而且养成了积极思考，勤于动手的习惯，培养了学生知识应用能力、动手操作能力、想象能力和创造能力。四、强化复习、考试辅导工作素质教育不等于不考试。我们不要培养“高分低能”的学生，但“低分”的学生“高能”又从何谈起？要大面积提高学习成绩，做好复习训

6、练和考试辅导工作非常重要。我在课堂复习中主要抓住三个方面：1．抓住知识系统。归纳知识系统是在掌握基本知识的基础上实现的，是一个对教材熟悉、补漏和提高的过程，也是一个对知识浓缩的过程。2．抓住分析问题的突破口。学生感觉物理难学，原因不是公式、定理、定律难记，主要是遇到问题不知道怎么想、怎么用、怎么去解决，所以关键是要找到分析问题的突破口。要训练学生学会建立物理情景，把自己置身于物理情景中，建立力学、热学的平衡方程和电学状态方程，并注重一题多解，拓展思路。3．抓住知识与实际相结合的原则。要注意让学生养成善于观察身边的事物，善于用物理知识解释身边的物理现象，要专注于物理实验

7、操作等。通过以上多方面的努力探索和实践，我在物理教学中取得了较为显著的成绩，学生的综合素质也得到了提高。2