第5课西方人文主义思想的起源学案

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1、第5课西方人文主义思想的起源学案二、课型：陈述性知识新授课三、教学目标：1、能识记：古代西方智者学派、苏格拉底的主要主张（记忆）2、能阅读材料理解对古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值，从而明确人文精神的起源。（理解）3、通过本节课教学让学生认识到：教育学生追求真、善、美，以及批判地继承古典文化。（情感）说明：其中第1、2点为本课的重、3为难点。四、学与教的方式：自主学习、学生合作探究相结合五、课时安排：一课时拓展：概念解析：人文主义------注重人、人性，尊重人存在的价值的一种文化传统。单元结构：西方人文主义发展历程阶段时期阶段历史备注起源BC5AC智者学派第五课压抑中世纪基

2、督教的统治 兴起发展14-16AC文艺复兴宗教改革第六课成熟17-18AC启蒙运动第七课六、学习内容及程序：（一）【回顾原有知识】古代雅典城邦民主政治的形成发展？（二）【知识线索】自主学习：阅读教材P22-24页，完成知识填空1、“人是万物的尺度”——智者运动(1)背景：①公元前5世纪，雅典奴隶制民主政治发展到顶峰，成为希腊政治和文化中心。②人在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。(2)研究主题：①以人和人类社会为主题，研究人类，反思人类自己。②关注人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。(3)主要观点：①特别强调人的价值。普罗泰格拉提出“人是万物的尺

3、度”，树立了人的尊严和权威。为提供价值标准定位。②反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，其兴废都要以人为尺度。(4)积极影响：树立了人的尊严，对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的作用。它的某些思想是西方思想史上人文主义精神的最初体现。2、“美德即知识”——苏格拉底(1)背景①重视人的作用，但忽视道德。②雅典社会世风日下、道德沦丧。(2)思想主张①倡导“有思想力的人是万物的尺度”②认为美德来自于知识，提出“美德即知识”的思想，为文艺复兴提供道德标准定位。③提出善是人的内在灵魂，指出教育对美德同样重要。(3)影响：使哲学真正成为一门研究“人”的学问。(4)比较苏格拉

4、底和智者的异同：相同点：把人类及其社会作为探究的课题；体现人文主义精神，注重人、人性；不同点：苏格拉底更重视人的伦理道德，强调“知德合一”（5）苏格拉底与孔子的比较：相同点：都关注人，人与社会，因此都具有早期人文主义色彩。不同点：孔子从君主统治出发，根本上是压制了人的个性发展苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任，有利于个性发展。3、柏拉图和亚里士多德(1)柏拉图①主张：在《理想国》中，根据智慧道德而不是按照出身，把每个人明确分工，各司其职。②影响：他鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。(2)亚里士多德①主张：关注自然界和人类生活，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的。

5、②影响：在很多学术领域取得了卓越的成就，成为古希腊最博学的人。总结：人文主义思想：从神到自然从自然到社会从社会到人理性的人（泰勒斯）（智者学派）（苏格拉底）（柏拉图和亚里士多德）（三）【合作探究】阅读材料，结合所学知识回答问题。材料1：“仁者，爱人。”“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”——《论语》材料2：“未经审视的生活是不值得过的。”“有思想力的人是万物的尺度。”“如果知识包括了一切的善，那么我们认为美德即知识就将是对的。”——苏格拉底材料3：公元前800年至公元前200年之间，是人类文明的“轴心时代”……这段时期是人类文明精神的重大突破时期。

6、在轴心时代里，各个文明都出现了伟大的精神导师——古希腊有苏格拉底……中国有孔子……他们提出的思想原则塑造了不同的文化传统，也一直影响着人类的生活。而且更重要的是，虽然中国、印度、中东和希腊之间有千山万水的阻隔，但它们在“轴心时代”的文化却有很多相通的地方。——(德国)雅斯贝尔斯《历史的起源与目标》请回答：(1)根据材料1，指出孔子的核心思想，并说明其对于今天构建和谐社会所具有的借鉴价值。(6分)答：(1)仁。互相爱护，融洽相处；待人宽容；己所不欲，勿施于人。这些思想有利于调解人与人之间的关系，有利于人们的和谐相处。(2)根据材料2，概括苏格拉底的核心思想。他的思想中对普罗泰格拉观点的

7、发展之处是什么？(4分)答：(2)苏格拉底提出“有思想力的人是万物的尺度”；弥补了普罗泰格拉忽视道德的弊端。(3)根据材料1、2，指出材料3中所说的他们提出的思想原则“相通的地方”。(2分)答：(3)注重人的价值；强调伦理道德。(4)根据上述材料，从思想和政治两方面分析孔子和苏格拉底的思想对东西方社会产生的影响。(6分)答：(4)儒家思想后来成为中国传统文化的主流，成为维护封建统治的理论基础；苏格拉底强调了人的价值和作用，是西方人文主义精神的起源。解析：第