提高农村初中生英语听力能力的策略

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1、提高农村初中生英语听力能力的策略　　从2002年以来，广西玉林市把听力测试纳入中考考试范围，听力部分30分，占英语科总分的25%。这10多年以来，我校学生的英语听力得分不高，所以很有必要提高我校（农村）初中生的英语听力能力。一直以来，听力能力的培养是外语教学的四个技能之一。在英语新课程标准中提到使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成综合语言运用能力。听、说、读、写四种技能是相互依赖、相互促进的，说的能力在很大程度上有赖于听的能力。因此，提高学生的听力能力为听、说、读、写四种技能之首。为了培养学生良好的听力习惯，提高他们的听力能力，

2、以下分享我这几年来在听力教学方面的点滴体会。　　一、掌握语言知识，过好语音关、词汇关、语法关　　听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必要条件。没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的。语言知识包括语音、词汇和语法。学生发音不标准，就会造成近音词之间的混淆，辨音能力就不强，就不能正确辨别语流中的语音变化。如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。　　因此，要认真教好音标，严格把好音标关，使初中生从小打好语音基础、掌握朗读技巧，这对提高听力水平无疑会起到事半功倍的效果。　　在听力理解过程中，听者不仅仅要

3、辨音，同时又要领会连贯语流中出现的生词，否则就难辨其意。因此语法知识也同样重要，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作执行者或承受者以及虚拟情况等提供必要的依据。如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解效果。　　二、培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯　　在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练。掌握听力技巧有助于提高听力水平。所谓听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、句群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。　　1.保持良好的精神和心理状态，集中

4、精力倾听录音，沉着不乱，选择答案要有信心，检查时不要轻易改变第一选择。　　2.利用每小题开始前的指令时间，抢读或边听边看选项，确定听音的重点，使听音具有明确的方向性和选择性。　　3.作听力笔记，强化记忆。把听力材料中最能反映和概括事物特征和本质的关键词，特别是人名、地名、年月日、年龄、价格、数字等记录下来。在记笔记的过程中，用一些自己可以辨认的简单符号、字母或缩写形式来记录。　　4.纠正不良的听力习惯。力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一时不理解的单词或句子时，就停下来思索，这样会跟不上朗读。听时平均分配注意力，试图记住或理解材料的全部内容，

5、结果反而不能形成完整的概念。听录音时只要能听懂大意、掌握文章的内容即可。　　5.熟悉听力题型，掌握答题技巧。中考、高考听力常见题型有：①听句子，选图画，②听句子，选答语；③听对话，选答案；④听短文，选答案。　　学生对听力技巧的掌握和良好听力技巧的形成，要求教师上课应尽量用英语组织教学，营造一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担心、反感而产生的心理障碍。整个课堂自始至终让学生耳濡目染英语，学生听力就会日渐提高。　　三、具体训练方法　　掌握听力技巧有助于提高听力水平。但英语听力技巧训练不能孤立进行，要与英语其他技巧训练有机地结合起来，才能形

6、成良好的思维定势。因此，在内容呈现上，应遵循听、说、读、写的教学顺序，做到先听后说、先说后读、先读后写。　　1.听说训练　　“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合、相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而中学阶段的听说训练侧重听音答问和听后复述。听音答问就是让学生就所听句子、对话或短文回答问题。这就要求学生听音时要根据不同的句式和不同疑问词来确定不同的听的重点：对话话题，双方说话人的身份，说话的话题，说话的地点。听短文时要带

7、着故事中的人物（who），故事中的主题（what），故事发生的地点（where），时间（when）以及how和why等问题，注意捕捉文中相关信息，其主攻目的是培养学生的语意理解能力。听音复述主要是听后口头复述，内容一般是一些课文段落，可以听后复述，若是整篇课文，则可以听后概述。这时教师写出关键词，或用图片、投影降低难度，旨在培养学生的概括能力。听力课上，教师不仅要引导学生说，自己也要说。教师要根据学生每次听力训练暴露出来的问题，及时总结归纳、分析原因，有针对性地讲解语音知识和语法知识，帮助学生克服语音、词汇、语法障碍，抓住所听内容的主题和整体

8、等，让学生在解决问题、获得知识的过程中逐步提高听力。　　2.听写训练　　因为听记速度反映着思维的敏捷度。听第一遍时，可只记下每词的首字母，待听第二、第三遍时再补全单