浅谈初中物理实验教学的实施方法

《浅谈初中物理实验教学的实施方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈初中物理实验教学的实施方法论文作者：李玥工作单位：印江木黄中学联系电话：15286733655通讯地址：贵州省印江县木黄中学邮箱：952902010@qq.com2012年4月浅谈初中物理实验教学的实施方法木黄中学李玥【摘要】随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了非常重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学生的学习方法，抽象思维以及动手能力还没有形成，因而，教师应从全方位参与实验，采用各种科学且合理的手段，促进加强学生实验操作能力，培养学生勤于思考，积极主动参与探索科学的行为习

2、惯。【关键词】创新能力、动手能力、实验方法物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。初中年龄段的学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识。还可以培养学生严谨求实的科学态度。作为物理教师在物理实验教学中，教师角色也应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。应抛弃以往的“

3、口头式”、“板书式”实验教学，改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象，真正体现出学生成为学习的主人。正确引导学生能动手、思考，提出问题和质疑，并能解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。物理教材书上明确将实验分为演示实验和学生实验，但是我认为作为教师应该不要拘泥于教材的束缚。敢于创设条件（如让学生制作学具、教师制作教具等），将课堂的演示实验敢于搬到学生实验中来。使学生实验的开出率突破大纲的要求，达到100%以上，通过学生自身的体验和感悟，真正地达到对知识的理解。同时也锻炼学生的动手操作能力，及学

4、生物理术语表达能力，避免了学生回答、解释物理问题时的语言生活化。在实验教学中，我们遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学物理、学生实验做得太少，学生实验素养低的特点，教师应采取全方位合作参与的策略，即从头到尾的全过程参与。采用各种方法培养学生的动手动脑能力，以实现创新。一、采用“合作参与”、“培养学生学习兴趣”、“放手让学生自己做的方式”的培养程序心理学研究表明：初中生能力形成必须经历一个过程，不可能在短时间内形成，因此，应根据循序渐进与分层递进的原则，我在教学中设计了以“合作参与，培养学生学习兴

5、趣，放手让学生自己做”阶段标志的培养程序，使科学探究能力的培养实现科学化、系统化。1．以“合作参与”的方式帮助学生自觉的学习之路初二学生刚学物理知识，对物理有很大的好奇心和求知欲强，并且喜欢动手做实验，教学中遇到的第一个利用控制变量法设计的实验是影响蒸发快慢的因素。首先我在讲此实验前给大家介绍控制变量法的思想（在自然界中引起某个事物变化的因素可能很多，我们想知道变化了事物与某个因素的关系，我们要把其它因素控制相同，只研究变化了的事物与某个单因素的关系这样把多因素的问题转变为多个单因素的问题，分别加以

6、研究，最后再综合解决，这类方法叫控制变量法）。例如他们都学过自然，我问他们影响植物生长快慢的因素有哪些？同学们异口同声地回答湿度、温度、阳光。要研究植物与湿度的关系，问同学们应该怎么办呢？有些同学就说把两盆同样的花放在阳台上，一盆花适时浇水，另一盆花从不浇水，过半个月以后，没浇水的花快枯死了，而另一盆花长势良好。接着问同学们这两盆花用什么因数素控制相同呢？（温度、阳光）研究花的生长与何关系？（湿度）再问同学们如何研究花的生长与温度的关系？这样边提边问把控制变量法的思想精随教给同学们，使同学们初步了解

7、这一方法。然后师生共同研究影响蒸发快慢的因素有哪些？根据探究实验的步骤，提问→假设→设计实验→分析数据→得出结果。此实验同学们的感性认识比较丰富，根据日常生活中的经验，同学们都能感觉到蒸发的快慢与温度、液体的表面积、空气流动的速度可能有关，这一探究实验对初学者来说，设计实验是一个难点，因为他们学物理时间较短，还上升不到一定的理论高度，设计实验的能力较差，此时老师要和同学们一起来设计实验，首先研究与温度的关系，问同学们要控制什么量相同呢？（空气流动的速度、液体表面积的大小）此时同学们七嘴八舌设计了很多

8、方法，此时老师把同学的方法举一两种最好的方法，把这一方法步骤按照探究实验的顺序采用填空的形式，使学生的探究活动完全以填空的形式出现，这样就缩小了学生的探究范围与难度，然后让两至三人一组进行实验。把实验的内容及结果填入实验报告单，培养了学生的探究能力，创新能力及动手实验能力和综合分析能力。把另两个影响蒸发快慢的物理量也以同样的方法和学生一起探究，一起实验，而老师此时是一个引路人与合作参与者，然后让学生自己完成实验。分析数据，得出结论。使他们体验到了科学工作者进行科学探究