在生物学教学中渗透英语教学的实践途径及意义

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1、在生物学教学中渗透英语教学的实践途径及意义　　1问题的提出　　新课程要求教师在教学时要将不同知识相互渗透，注重知识间的相互联系，如教学与生活相联系、理论与实践相联系、不同的学科相联系等，使一个科目的学习内容渗透到生活和学习的方方面面，提高学生综合运用知识和分析解决问题的能力，以适应时代的发展。生物学教学中的渗透式教学的研究与实践已经取得了很多成果，如在生物学教学中渗透健康教育、渗透安全教育、渗透数学思想等。　　英语学科的分数在高考总分中占有很高的比例，英语成为很多学生的学习负担。能不能在生物学教学中渗透英语教学，使学科之间相互促进、共同提高？笔者综合

2、分析了当前生物学教学和英语教学的现状，进行了尝联盟试，并总结了在生物学教学中渗透英语教学的一般方法。　　生物学教学中渗透英语教学的教学策略　　抓住核心概念，中英文互助学习　　人教版高中生物教材中的部分专业名词一般会加括号进行英语备注，这些英语备注分为单词和短语，例如，酶、细胞学说。不难发现，凡是有英语备注的名词，均是生物学的核心概念。教师要重点讲解这些概念，提醒学生注意从中英文两个方面去理解和记忆。　　干细胞中的“干”字，很多学生易错读成阴平声，如果知道“stem”的含义，就知道应该读成去声。protEin起源于拉丁文，原意是“首要的物质”，apop

3、tosis源自古希腊语，意为“花瓣或树叶的凋零”。由此可见，通过中英文互助学习，学生可以加深对相关生物学核心概念的理解。这些概念及其英语备注分布在不同的模块和章节中，笔者分模块并依据其在教材中出现的先后顺序进行了整理。　　2.帮助学生区分专业英语与普通英语翻译的不同　　专业英语不仅可以加深学生对生物学相关概念的理解，还可以增加学生的英语词汇量，促进英语学习。但要注意专业英语与普通英语翻译的不同。很多专业英语可以直译，如cell、hormone，但有些专业英语的翻译不能只局限于字面含义，需要展开联想，并结合语境翻译。如“population”在普通英语

4、中是“人口”的意思，在生物学中则翻译成“种群”，“gene”翻译成“基因”，“pool”翻译成“水池”，“genepool”就变成了“基因库”。　　2.对英语简称进行必要的补充和拓展　　很多生物学专业名词的英语过长且复杂，常用其简称表示，如脱氧核糖核苷酸、获得性免疫缺陷综合征。教师在进行这些概念的教学时要进行适当地补充和拓展，如PCD的英语全称为programmedcelldeath，“programmed”是过去分词作定语，意为“规划好了的”，“celldeath”意为“细胞死亡”，合起来就是“细胞编程性死亡”。这样，学生对“细胞编程性死亡”就有一

5、个更清晰和深刻的理解。有些简称很相似，学生易混淆，教师要提醒学生注意区分，如HIV与HGP，PCD与PCR。　　2.学写中英文科普短文，提高语言应用能力　　学习语言的关键是应用，生物学教材中有不少课后习题，要求学生收集资料，写科普短文。如人教版高中生物必修3第六章“生态环境的保护”中，有这样一个作业：人口增长过快给当地的生态环境带来哪些影响？请根据所收集的资料，在仔细分析的基础上，自拟题目，写一篇报道。教师可以此为契机，让学生把写好的科普短文再翻译成英文。对相关的专业名词和表达方式，学生可以通过查阅英语词典或咨询英语教师完成。写作科普短文不仅可以丰富

6、学生学习生物学的知识，对学生英语写作能力的提高也有很大帮助。　　2.将枯燥变有趣，提高探究欲　　学生刚开始可能会觉得专业英语枯燥无味，生涩难懂，但兴趣是学习最好的老师，教师要做的就是激发出学生内心的探究欲。教师可以通过网络等途径收集nature、Science等世界级顶级期刊的英语原文，从中找出与生物学有关的文献，指导学生阅读，让科学大师和诺奖的魅力去召唤学生。这种接地气的做法，使学生不会再觉得专业英语枯燥，还会增加他们对科学探究的兴趣。　　结束语　　意义　　在生物学教学中渗透英语教学，不仅可以加深学生对生物学相关概念的理解和掌握，丰富的学习内容，增

7、加英语词汇量，促进其英语学习能力的提高，而且为学生将来进一步学习和打下良好的基础。　　3.注意的问题　　教师在进行渗透教学时，千万不能“顾彼失此”，减弱了课堂上生物学知识的教学。这要求教师掌握一些艺术和技巧，把生物学教学和英语教学有机结合起来，通过渗透教学，使学科之间相互促进与提高。