试论小学群文阅读的教学价值与策略

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1、试论小学群文阅读的教学价值与策略　　摘要：群文阅读教学简称群文阅读，是小学语文教学改革又一里程碑，新课改同时也提供给群文阅读教学更广阔的空间，更多创新尝试的平台。而所谓群文阅读就是指通过一定方式将一组文章组合在一起，指导学生进行阅读并发展自身观点，实现学生阅读以及思考能力的提高。因而研究群文阅读教学价值与策略，是当前广大语文教师面临的重要课题。　　关键词：小学语文；群文阅读；教学价值；教学策略　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0072-01　　小

2、学生阅读能力和思考能力培养过程中群文阅读能起到促进作用，因此群文阅读备受广大师生的共同青睐。随着新课改不断深入，我国基础教育改革逐渐步入正轨，课堂教学活动中教师越来越重视学生学习主体性，各种教学方法也都渗透着新课改"以人为本"的教学理念。群文阅读要求教师结合教学实际与课文主题内容，进行群文组织编排以此满足师生对语文教学创新和学习的需求。　　1.小学群文阅读的教学价值　　1.1增加阅读量。我国传统语文教学累积下最宝贵的经验就是多读书、多积累。针对小学生阅读量问题不仅是国内教育界所关注着，国际上也同样高

3、度重视这一问题，如美国纽约州每年规定小学生必须阅读25本书。质变的前提即量变，量变的必然结果即质变。当前我国语文教学方面，语文教科书课文阅读教学是教师侧重点。但就小学而言语文教科书仅12本，阅读量肯定是远远达不到语文教学要求。而在群文阅读教学过程中学生一节课可以阅读5篇左右文章，阅读量大幅度上升，其阅读面被不断扩大，也促进着学生阅读素养进步发展，更为其日后学习习作等打下良好基础。例：人教版一年级下册第一单元《柳树醒了》、《邓小平爷爷植树》、《古诗两首》、《春雨的色彩》等课教学时，笔者采取整合单元群文

4、阅读法，让学生在阅读中感受文章结构、描写方法等的异同，初步感知文章布局为其今后打下良好习作基础。　　1.2有效提高阅读速度。二十一世纪已经迎来信息化时代，许多知识以成倍增长状面试。学生要获取新知学会快速阅读是必然趋势。实际上快速阅读属于技能的一种，因此还需要教师对其进行训练。现目前我国语文课文教学中，一篇500字左右的课文，精读教学需两课时，略读教学需一课时，教师教得慢学生也就学得慢，这种教法严重制约学生提高阅读速度。群文阅读教学一节课中，学生能够进行大量阅读，显著性提高学生阅读速度和能力，以及学生

5、思维的灵活性、敏捷性。　　1.3突出学生阅读主体性。课堂教学是生成的，学生学习并非被动接受灌输，而是自主构建知识框架的过程。语文新课标明确指出：语文课程属于实践性课程，学生语文实践能力培养是重点，语文实践则是培养这种能力的主要途径。当前我国语文教学一篇课文一节课，学生基本上很快就能理解课文内容，教师只好反复提问、反复讲解，学生被动接受，结果最终导致学生丧失阅读兴趣。群文阅读教学每节课可以让学生阅读5篇文章左右，阅读新内容能激发学生浓烈阅读兴趣，在学生不停阅读、陈述、思考等过程中，教师提问、讲解的时间

6、逐渐减少，从而实现将学习主动权还给学生。　　2.小学群文阅读的教学策略　　2.1群文阅读主题引导型。所谓主题引导型即根据学生实际阅读能力水平，以阅读主题为线索引导学生遵循教学或个人学习的计划，展开课堂群文阅读教学活动。主题引导型群文阅读具体有两种方式：①完善主题引导型阅读。根据语文学习中每位学生的表现，特别是其对各类主题知识掌握情况，展开相对较薄弱的主题群文阅读教学。②提升型主题引导阅读。以学生相关能力提升需求为出发点，展开特定主题群文阅读教学。其中提升型主题引导群文阅读开展前提是具有一定能力和知识

7、基础的小学生，也就是说提升型主题引导阅读是更高层次阅读指导。例：人教版三年级上册《矛和盾的集合》教学时，引导学生从日常生活中寻找各类和谐统一却又充满矛盾的现象，即开展类似主题知识阅读指导，并要求学生按照这些现象收集相关阅读资料进行阅读，并从阅读中获得新知，明白做人的道理。但要注意一点，教师要指导学生积极分类、整理各种主题的知识，以保证知识纹理清晰，学生构建知识体系更便捷，从而促进学生综合能力的提升。　　2.2群文阅读任务导向型。所谓任务导向型群文阅读主要指遵循教学实际，结合教学任务和内容，展开小学生

8、群文阅读活动。在实践教学中，任务导向型群文阅读主要包括两方面：①预习型。根据文本内容，教师事先布置学生阅读任务，使学生阅读相似类型文章，初步了解文本内容，做好学习文本知识提前做好准备。②复习拓展型。教师在课堂教学活动结束后，根据教学中学生表现和文本知识难度情况，引导学生开展课外阅读活动，帮助学生巩固知识，更加深刻的理解和记忆文本内容。例：人教版六年级语文上册第13课《只有一个地球》教学时，事先布置阅读任务要求学生阅读相关群文，让学生初步了解关于资源、生态及环保现状，促