小学群文阅读的价值及教学策略

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1、小学群文阅读的价值及教学策略摘要：在小学语文阅读教学中，群文阅读是一种新型的教学模式。实行群文阅读教学有利于增大学生的阅读量，提升学生阅读的质量，锻炼学生的阅读能力，全面提升学生的综合素质。本文分析了群文阅读的价值，并在此基础上提出了具体的教学策略，以期能真正提高学生各方面的能力。关键词：小学群文阅读价值教学策略中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）11-0194-01在实际的群文阅读教学过程中，课堂教学时间毕竟有限，这就要求教师利用有限的时间来引导学生阅读有关联的多篇文章。群文阅读教学要求学生掌握

2、分析、归纳、对比的能力，能够掌握多篇阅读文章的内容和体裁等。在小学语文阅读教学中，实行群文阅读教学模式，有利于扩展学生的知识面和阅读量，有效的提升学生的阅读能力，为以后的阅读学习打下坚实的基础。1小学群文阅读的价值1.1增加学生的阅读量5在我国传统的语文教学中，一直强调学生要多读书、多积累，这条原则在实行课改之后的今天也同样适用，尤其是在小学语文阅读教学中，阅读量的积累对学生阅读能力的提升有很大的帮助。当前，小学语文教学中仍然只重视教材中的课文阅读，这远远达不到新课标中规定的阅读量，所以教师要有目的性的扩展学生的课外阅读量。在群文教学中，

3、教师每堂课都要引导学生阅读几篇主题相关的文章，这有效的增加了学生的阅读量，完成了新课标中阅读量要求，同时，大量的阅读还拓宽了学生的知识面。1.2提高学生的阅读速度随着信息技术的发展，我们已近进入了信息时代，信息时代最显著的特点就是信息量特别大，为了能够获取更多的信息，就需要较强的快速阅读的能力。目前，小学语文阅读教学中，教师为了能够让学生全面的理解课文内容，就会特意将讲课速度变慢，这样的教学方式使得学生的阅读速度不能得到有效的提高。但是实行群文阅读之后，由于课堂时间有限，学生的阅读速度就会一点点的被训练出来，使得阅读速度提高，同时提高思维

4、的敏捷性和灵活性。1.3培养学生的思考能力5在当前的小学语文教学中，并不重视学生逻辑思维的训练，语文教师在进行阅读教学时，一直都采用单篇文章来进行教学，而且在教学过程中教师一般不会注重学生发出的质疑，这样一来学生思考能力的培养和提升就受到了阻碍。而群文阅读的实施则能够改善这一问题，培养出学生较强的思考能力，群文阅读教学中选择的文章都是主题相关的文章，教师通过设置一定的任务让学生自主的去完成，并给予学生必要的指导，在这个过程中学生的思考能力就得到了有效的提高。1.4丰富学生的阅读方式阅读方式可分为三种：单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读

5、，这三种阅读方式都是不可替代的。实行新课程改革后，语文新课标中明确的提出了加强阅读方法指导的教学建议。在当前的语文教学中，一篇文章教师至少要讲解一节课，而且在教学过程中忽略了阅读方式的指导。群文阅读教学中，注重学生的自主阅读，教师发挥引导性的作用，在这个过程中，学生的归纳分析能力不仅得到了提高，而且丰富了自身的阅读方式，为良好阅读打下坚实的基础。2小学群文阅读的教学策略2.1对课文进行重组，实现纵向比较5小学语文教材中收录了多篇文章，教师要注重加强各篇课文之间的联系，有效的实现知识间的迁移和比较，并能够在这个过程中培养学生的阅读思维。在对

6、教材内的课文进行重组时，有两种方法：一是单元内重组；一是跨单元重组。现有的语文教材中，单元的划分是按照主题进行的，但是这种划分方式比较单一，不利于学生的学习。在对课文进行重组时，可以选择“串珠成链”的方式，充分分析课文之间的异同，让知识在整体中发挥聚合效应，更加注重学生各种技能的专项训练。2.2实现课内外文章之间的横向链接尽管语文教材内的文章都是经过精挑细选的，符合学生学习的特点，但是教材的篇幅有限，所以收录的文章也有限，而课外阅读内容中包含了大量的知识内容，有利于拓宽学生的知识面，还可以增加阅读量。教师在开发课外阅读资源时，要注意与教材

7、之间的互补性，真正的实现丰富阅读内容。教师在选择课外阅读文章时，要注意几点原则：（1）在对同一对象进行群文阅读时，教师可以选择主人公的文章，让学生更加深入的了解主人公；（2）在对同一作品的某个片段进行群文阅读时，教师可以带领学生了解一下整本书的大致内容、精彩片段，激起学生阅读整本书的兴趣；（3）在对同一作者的文章进行群文阅读时，要让学生感受到作者不同作品的不同风格，提高学生的欣赏能力。2.3推进课外专题阅读，实现整体联动为了更好的引导学生进行整本书的群文阅读，进而阅读专题系列的群书，就需要教师推进恰当的课外专题阅读，并进行恰当的指导，课外

8、专题阅读指导可以有多种形式，比如读物推荐课、阅读欣赏课等。课外专题阅读课开展的主要目的是培养学生分析、归纳、比较、综合、概括等能力，从而有效地提高学生的阅读能力。3结语5在小学语文阅读教学中，