水的毛细现象 教案

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1、有效教学框架三年级科学设计人：课题：第1课课题名《水的毛细现象》课时数：22013年3月18日教研主题：教材解读：《水的毛细现象》是上一节《大肚子水》《玩转泡泡》的续集，是用不同的实验说明水的同一个知识点，水分子间的力，理解毛细现象这个知识点，这三种类型的实验都是在讲水分子间的力，但是又各有侧重。毛细现象是在学生意识到水分之间有特殊的情况下运用所学的知识让学生尝试解释这一现象，这个很抽象，当学生完不成的时候还要老师把它串讲。最后是对水的分子间的作用力的一个现象大揭示，包括水蜘蛛、悬在谁上的针、水为什么比酒精蒸发的快、圆圆的小水

2、珠等。学习目标A类1.认识哪些材料能发生毛细现象的实验活动，探究水的毛细现象。2.了解毛细现象发生的条件，归纳出不同的物体产生的毛细现象也不同。3.了解毛细现象在生活中的应用，初步学会科学利用，培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用毛细现象的知识解决实际问题的能力。B类1.认识到肥皂泡能改变水分子间的作用力。2.认识到糖和盐也可以改变水分子间的作用力。C类1.喜欢琢磨，喜欢科学的玩。准备物品墨水、玻璃片、滴管、餐巾纸、玻璃片、塑料片、铁片、棉布片、餐巾纸、海绵片、木条、粉笔、小砖头块、干土块、玻璃棒、粗细不同的三根空心玻璃管

3、、装满粗沙子和细沙子且用纱布封好管口的玻璃管教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）个体学习清单第一板块——观察现象引出问题。【5分钟，A1】师：我们以前曾经多次研究过水，谁能说说水有哪些性质？生：水是一种液体。生：水是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的液体。生：水有力量。师：另外我们还知道水能溶解别的物体、水能由高处往低处流等等。今天我们通过实验来研究水的一个新的有趣的现象。在同学们的桌子上有一个装了红水的托盘，在水中加上红色是为了让实验现象更明显。旁边的架子上夹了一张餐巾纸，等会儿我说“开始”，每个小组的1号同学

4、就用手把餐巾纸往托盘里轻轻一拨，让纸的下端浸在水里，大家一起仔细观察，看纸有什么变化。当我说“停”的时候，组长就把纸拨出来，开始。6（学生实验，教师巡回指导。预期通过这个实验使学生观察到“水能沿着像餐巾纸这样的物体自动上升”。）师：谁能把刚才看到的现象给同学们讲一下？生：餐巾纸变红了。生：餐巾纸挨到水后变红了，也变薄了。生：餐巾纸拉长了。师：刚才同学们发现了很多现象，餐巾纸变红是因为水上升了，我们今天专门研究一下红水上升的现象。谁能把餐巾纸慢慢变红的过程给同学们讲一下？生：水一接触餐巾纸的底部，水就被餐巾纸吸上来了。生：水慢慢

5、渗上去了。生：水顺着餐巾纸上的毛一层搭一层地渗上去了。师：我把一个小组的餐巾纸拿上来，贴在黑板上，大家都看一看。   （教师取一个小组的餐巾纸贴在黑板上）      第二板块——作出假设性解释【20分钟，B1】师：我们都知道水是往下流的，可现在水却自己往上爬了，你们想这是怎么回事呢？（学生思考）是不是与纸的特点有关系呢？生：纸有吸水的特点。生：纸上有细毛。生：可能与纸上有孔有关系。生：与纸上的细丝有关系。（教师一一板书）  师：我们下面就来研究一下是不是与这些特点有关系。你们想想看，除了餐巾纸外，还有什么物体也能让水自动地往上

6、爬？生：抽水机、水泵、宣纸、皱纹纸、海绵、手帕、毛巾、棉花、注射器、衣服、吸管、滴管、洗耳球等等。师：我们再想想看，在日常生活中还有哪些物体是不能够让水自动往上爬的？生：牛皮纸、铁、硬纸板、玻璃瓶子、一般的白纸、蜡纸、雨衣、塑料等。师：你们为什么认为这些材料都能让水往上爬？（手指着黑板上水能上爬的材料）它们有没有什么共同的地方？生：它们都能吸水。生：都有细毛。生：不是，都是管状物。生：它们都是固体。生：它们都有孔。  生：它们都不能吸水。生：它们不怕水。生：表面很光滑。生：没孔。生：没有细毛。6第三板块——实验验证得出结论【1

7、0分钟，B2】师：刚才同学们说的都是猜测，到底是不是这样。师：老师发下去材料请组长左边的同学将材料下端浸入水里，然后仔细观察，看看能发现什么。（学生实验，教师巡回指导，同学们纷纷议论有的上爬了，有的没有上爬。通过对比实验、分析，预期使学生认识到“孔隙”是水自动上升的必要条件。）师：停。请同学们把材料按能让水上爬的和不能让水上爬的分别放在两边。师：请同学们汇报哪些材料让水上爬了？生：有彩色笔芯、木头、布、装土的试管、玻璃管、玻璃片夹着塑料片、玻璃片夹着铁片、还有两块玻璃片夹在一起。（教师板书记录）师：再看看哪些是不能让水上爬的。

8、生：有实心的玻璃管（学生插言：就是玻璃捧）、铁片、塑料片、还有一块玻璃片。（教师板书记录）师：现在我们来分析一下，这些材料让水在它们的什么地方上爬？生：中间。师：外面爬了没有？生：没有。师：这些材料的结构有什么共同的地方？生：都有孔。生：都有空隙。师：你们把有孔和有缝合起来叫