《水的毛细现象》教学设计

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1、第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计学校：江苏省连云港市赣榆县赣马镇中心小学姓名：刘伟全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计一、教案背景1、面向学生：□中学þ小学2、学科：科学（三年级上册）4、课时：1课时5、【活动材料】教师准备：水槽、红墨水、玻璃片、滴管、餐巾纸等分组材料：（1）玻璃片、塑料片、铁片、棉布片、餐巾纸、海绵片、木条、粉笔、小砖头块、干土块、玻璃棒、水槽（2）粗细不同的三根空心玻璃管、装满粗沙子和细沙子且用纱布封好管口的玻璃管各一根。二、教材分析1、教学内容：三年级上册《神

2、奇的水》——认识水的毛细现象。2、活动意图毛细现象是生活中比较常见的自然现象，贴近孩子的生活实际。如何让学生在探索中了解毛细现象的成因，是本次实验活动的重点。教学中以餐巾纸和粉笔吸红墨水等常见的生活实例为课堂教学的导入点，提出活动中需要解决的问题。拟通过探究水滴滴在餐巾纸上的实验活动、根据提供材料完成认识哪些材料能发生毛细现象的实验活动、利用玻璃管和沙子完成水“爬”高度不一的实验活动，引导学生从发现问题、猜测假设、实验探究、得出结论、实践应用等一系列探究中认识毛细现象，总结出毛细现象发生的条件。继而在延伸课堂环节，让

3、学生通过“设计自动浇花装置”等拓展活动体验科学源于生活，又服务于生活的道理。3、活动目标1.通过观察水滴滴在餐巾纸上，及完成根据提供材料认识哪些材料能发生毛细现象的实验活动，探究水的毛细现象，了解毛细现象发生的条件，归纳出不同的物体产生的毛细现象也不同。2.利用玻璃管和沙子完成水“爬”高度不一的实验活动，让学生通过猜想与实验，去探究水在不同材料中上升的高低与物体孔隙大小之间的关系。3.了解毛细现象在生活中的应用，初步学会科学利用，培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用毛细现象的知识解决实际问题的能力。4、活动重点认

4、识毛细现象，了解产生毛细现象的条件。5、活动难点探究产生毛细现象的条件因素。三、学生分析：由于本课实验来自于生活，学生理解起来较容易，但发生毛细现象的条件学生理解起来较难。四、教法和学法分析在本节课教学中，采用“做中学”方法，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。五、教学过程一、观察现象，问题导入1.谈话：同学们，老师给你们做个魔术实验好吗？现在，把餐巾纸的一端与粉笔的一头同时浸入红色的墨水里，仔细瞧，有什么现象发生？纸巾浸入水中对于这种现象，你有什么问题提出来吗？（学生也许会问：水为什么会向上升？为什么会有高有

5、低呢？）2.俗话说：水往低处流。刚刚的魔术实验中，水怎么会往上“爬”了呢？这节课，我们就一起来探究水会“爬”的秘密。（板书课题：会“爬”的水）【设计说明：通过魔术小实验，能吸引学生的注意力，让学生快速融入到课堂中去；让学生根据自己观察到的与生活中的经验表达自己的观点，能迅速激发学生的求知欲，引起学生的好奇心。】二、分组合作，实验探究【活动一】演示实验：水滴滴在餐巾纸上。材料：滴管、餐巾纸、红墨水1.我们把餐巾纸一端浸入红色墨水中，水会往上“爬”，如果我们把红墨水滴在餐巾纸上，会出现什么现象呢？2.课件演示，学生观察。

6、会“爬”的水3.交流实验发现：水滴滴在餐巾纸上，水向四周“爬”（扩散）。【设计说明：此环节的安排意在不让学生形成思维定式，让学生知道，水不仅仅是沿着物体往上“爬”，它也能往物体四周慢慢扩散。】【活动二】认识什么材料能发生毛细现象。1.我们身边有哪些像餐巾纸和粉笔这样能让水“爬”的物体呢？2.老师在课前也为大家准备好了一些实验材料。现在请看看材料袋里的材料，有没有不认识的？如果有，可以问老师。教具准备3.猜测：在这些材料中，有没有哪些材料能像餐巾纸和粉笔这样，也能让水自动爬升呢？请各小组进行猜测，并把猜测结果记录到表格

7、中。（在实物投影上出现以下表格）能使水爬行的材料不能使水爬行的材料我的猜测实验结果提供材料：玻璃片、塑料片、铁片、布片、餐巾纸、海绵片、木条、粉笔、小砖头、干土块、玻璃棒、水槽3.学生交流猜测想法。4.刚才同学们都作了大胆的猜测，但是科学光靠猜想行吗？对，还要亲自验证一下。那么动手实验前，谁能说说做这个实验时要注意哪些问题？（投影出示注意问题。）温馨提示5.学生分组实验。6.汇报实验结果，交流实验发现。你们组的实验结果和实验前的猜测完全相同吗？如果不同，请找出原因。7.认识水的毛细现象（1）像棉布片、餐巾纸、海绵片、

8、粉笔、小砖头、干土块等能让水“爬”的材料有什么共同的特点呢？组内说说自己的猜想，填写记录单。（在实物投影上出现以下表格）能使水爬的材料的特点不能使水爬的材料特点我的猜测观察结果我的发现（2）学生边观察材料，边完善记录单。（3）汇报观察结果。（4）交流小结：能吸水的物体里都有“小细管”。有的“小细管”很小很细，不容易看见。我们把这些小孔、小洞或者