卓雅教育 卓然至善

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1、卓雅教育卓然至善　　[摘要]卓然小学围绕“卓雅教育”的校园文化建设主题，开发国学校本课程，将国学课程与德育结合起来，进行卓雅文化的课程实践，着力培养学生形雅、行雅、言雅和品雅的气质，为学生人生打下根基。　　[关键词]卓雅；国学；德育；实践　　[中图分类号]G416　　[文献标识码]A　　[文章编号]2095-3712（2015）18-0009-02[ZW（N]　　[作者简介]叶琴珍（1971―），女，广西昭平人，硕士，广西桂林市七星区卓然小学校长，中学高级。　　近年来，中华民族优秀传统文化教育强势回归，全国各地掀起了经典文化教育的热潮，有人将此现象称为“国学

2、热”。在小学，国学也很“热”。不过，在小学的国学教育实践中，人们还普遍存在困惑：小学阶段的国学教育是否有必要？小学生应该学哪些内容？教师又应该怎样教？有没有适合的评价机制？在这样的背景下，广西桂林市七星区卓然小学对国学教育课程进行了探索与实践，取得了一定的效果。　　一、认识小学国学教育的意义　　在现实生活中，一些家长和教师担心国学教育会增加学生的学习负担，各学校也受到课程的限制，无法系统地进行国学教育。事实上，在小学阶段开展国学教育是非常必要的。从社会发展的角度看，一段时间以来，中国以儒家思想为主导的传统文化受到了严重的冲击和破坏，社会上的各种不良现象日益显

3、现。与此同时，西方世界却在不断汲取孔子的思想智慧。因此，重新认识和弘扬优秀传统文化，对社会的良性发展有积极的意义。从个体发展的情况看，小学是学生打根基的阶段，这些根基不仅包括科学知识，更包括人文知识。学生的品德、习惯及世界观、人生观、价值观，需要学校和教师“从娃娃抓起”，给予正确的指引。而优秀的传统文化则可以起到这个作用。　　基于此，卓然小学明确了国学教育的定位：将国学教育纳入学校的课程体系之中，将国学与德育结合起来，建设“卓雅教育”德育文化。　　二、开展国学教育实践　　（一）开发国学校本课程　　首先，全校教师都接受国学知识的专业培训，营造良好的学习氛围。学

4、校邀请专家、学者到校，对全体教师进行培训，重点让教师了解和认识儒家思想，包括其“修身齐家治国平天下”的积极入世精神、“仁义礼智信”“温良恭俭让”的个人修养、“穷则独善其身，达则兼济天下”的行道精神等。在此基础上，学校确定了“卓然至善”的教育理念。同时，对全体教师进行了礼仪文化、茶文化和书法的普及培训。对国学教师则进行更深入的专业培训，如对经典的解读、吟诵方法的指导等。　　其次，将国学课纳入课程体系，研发国学校本课程。每个班级都开设国学课，国学课有专门的国学教师或由语文教师兼职授课。在校长的亲自带领下，国学教师和语文学科组教师负责研发校本课程。针对小学生记忆力

5、强但理解力弱的特点，国学课程以经典传承为主，遵循循序渐进、有序性与实用性的原则，选取了《三字经》《千字文》《笠翁对韵》《论语》《大学》《中庸》《孟子》《道德经》和李白、杜甫、王维、白居易等名家的120首诗作，并按照不同的年级进行了细分。　　（二）每日经典诵读，将国学教育常态化　　每天上下午，学生都进行10分钟的经典诵读。在诵读经典时，全体教师进入对应的班级，与学生一起诵读。按照循序渐进的原则，每个年级的经典诵读内容各不相同。一年级诵读《三字经》《弟子规》《千字文》《笠翁对韵》等比较浅显的篇目；二年级以上的学生，主要诵读“四书”与《道德经》，以及一些优秀的诗歌

6、作品。对每个学段经典诵读的要求也不相同。低学段学生的任务是确定主题，反复诵读一些简短的、朗朗上口的名句。如“爱国主题”“厚德主题”“孝顺主题”“学习主题”“修身主题”“立志主题”“交友主题”等，不求甚解，只需背诵。诵读经典的形式追求多样，如学生根据拼音版本自由诵读、配乐诵读、家长与孩子一起诵读、教师教授吟诵等。对中高学段的学生，不但要求其诵读，还要其理解，使其学以致用，做到知行合一。教师从“四书”和诗歌名作中选择名句、名篇，在国学课中进行分析、讲解，让学生理解后加以拓展，并能够准确地背诵默写。到期末，一二年级学生进行口试（背诵），三年级以上的学生全部参加国学

7、笔试，考试成绩列入期评成绩。　　（三）国学与德育有机结合，建设“卓雅教育”德育文化　　卓然小学的校名取自广西师范大学王城校区“卓然独立天地间”的碑文。“卓然”是优秀、超出一般之意，“卓然独立”寓意独标高格的境界。学校以“卓然至善”为校训。“卓然至善”是“卓然独立，止于至善”之意。校名和校训都有浓郁的传统文化气息，奠定了学校“卓越高雅”的精神基调。　　基于此，学校将德育与国学教育有机结合，致力于培养形雅、行雅、言雅和品雅的卓雅师生，建设“卓雅教育”德育文化。包括以下几个方面：（1）塑造卓雅的形象。全校学生四季穿校服，其中，以民族风款式的校服为正装。女教师的校服

8、除了与学生一样的民族风校服外，还有素雅的青花瓷旗袍，