五年级下册语文第一 八单元教案

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1、五年级下册语文第一单元教案主备教师：复备教师：1、草原第一课时教学目标：1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造。2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。3、给课文分段，初步理解课文。教学重点：学习生字词，理解课文段落。教学难点：体会作者的思想感情。教学过程：一、启发谈话，录像导入：　你到过草原吗？在电影，电视中见过草原吗？著名作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。下面请看录像。（课件出示）二、检查预习。　　　１、请五名同学按顺序每人读一个自段。２、纠正字音，初步理解文中的新词。３、出示生字，读生字。“勒”读le,不读lei，

2、“迂”读yu，不要读成yu，“驰读chi，不要读成ci。４、本文的作者是谁？写的是哪里的草原？（写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。）三、初步理解课文１、默读课文２、思考，讨论：〈1〉本文按什么顺序记叙了访问的过程？（地点转换顺序）〈2〉按方向过程，课文可分几段，为什么？（有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色：第二段讲主人到几十里外欢迎远客；第三段讲在蒙古包外迎客的情况；第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形；第五段讲主客话别。）３、师范读课文　　　　〈1〉本文表达了怎样

3、的思想感情？课文有表达这样思想感情的句子吗？请找也出来，说说这句话是什么意思。〈2〉学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。４、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。四、练习　1、课后习题4，指导用关联词语造句。〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一个事物的两个方面。143〈2〉“既……又……”是两种情况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。〈3〉“不管……总是……”是表示条件不同，结果相同的句式。　2、查字典。　3、比字组词。第二课时教学目标1、领会课文中对事物静态和动态的描写领会草原的景色秀丽，地域辽阔。2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。

4、教学重点：体会第一段中动态，静态的描写。教学难点：理解作者是怎样描写草原景色的静态，动态的。教学过程：一、复习导入　１、本文共分几段，每段主要写什么？　２、课文哪一句话点明了文章的中心？这一句话表达了怎样的思想感情？二、指导学习第第一段。〈一〉指名朗读第一段。〈二〉观察课文插图。　　〈三〉思考讨论：１、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思？（点题，第一次初到草原。）２、课文是从哪俩个方面写草原的？（天空，天底下）。３、齐读描写天空的一句话讨论：（1）高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？（2）“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱？（3）课文中连用两个

5、“那么”表示什么意思？强调了什么？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？４、请同学读一读课文，讨论交流：（1）解释“一碧千里，茫茫”的意思？这句话是什么意思？说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙，空荡的感觉呢？143（2）作者在描写草原时，具体写了哪些景物？这些景物有什么特点？（小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静）（3）作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾勒的中国画？（4）“到处翠色欲流，轻轻流入云际”如何理解？（5）小丘

6、本身会流动吗？作者为什么要用“流”字呢？用这个“流”字给我们什么感觉呢？（6）这样的境界使“我”产生什么样的感受？“我”为什么会“惊叹”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇丽的小诗？（7）这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用“好象“一词？这样写有什么作用？〈五〉小结　　老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。〈六〉指导朗读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的热爱之情。三、达标练习：　

7、这一段主要写了几层意思？学生在课本中用——标出，并画出静态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处？根据分层，思考怎样背诵才又快又准？　四、作业：背诵第一段。第三课时教学目标：1、理解课文后四段内容，受到热爱祖国、加强民族团结的教育。2、领会课文中静态和动态的描写。3、有感情地朗读课文。教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。教学难点：进一步理解事物的静态和动态。教学过程：一、指导学习第二段（一）指名读第二段。143（二）指导给第二段分层和概括层意。（可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上；第二层讲走了许久，看到了河、马

8、群，听到了鞭响；第三层讲