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时间:2018-07-29
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1、五年级下册语文第一单元教案主备教师:复备教师:1、草原第一课时教学目标:1、学习本课的生字新词,练习用关联词语造。2、有感情的朗读课文,体会课文的思想感情。3、给课文分段,初步理解课文。教学重点:学习生字词,理解课文段落。教学难点:体会作者的思想感情。教学过程:一、启发谈话,录像导入: 你到过草原吗?在电影,电视中见过草原吗?著名作家老舍先生用他亲身的经历,向我们介绍了草原的天,草原的地,草原地人民。下面请看录像。(课件出示)二、检查预习。 1、请五名同学按顺序每人读一个自段。2、纠正字音,初步理解文中的新词。3、出示生字,读生字。“勒”读le,不读lei,
2、“迂”读yu,不要读成yu,“驰读chi,不要读成ci。4、本文的作者是谁?写的是哪里的草原?(写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。)三、初步理解课文1、默读课文2、思考,讨论:〈1〉本文按什么顺序记叙了访问的过程?(地点转换顺序)〈2〉按方向过程,课文可分几段,为什么?(有三种方法:分五段,三段或二段,我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色:第二段讲主人到几十里外欢迎远客;第三段讲在蒙古包外迎客的情况;第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形;第五段讲主客话别。)3、师范读课文 〈1〉本文表达了怎样
3、的思想感情?课文有表达这样思想感情的句子吗?请找也出来,说说这句话是什么意思。〈2〉学生各读这句话,进一步体会这句话表达的感情。4、指名朗读课文,要读出文中表达的感情。四、练习 1、课后习题4,指导用关联词语造句。〈1〉“那么……那么……“是排比句式,表示一个事物的两个方面。143〈2〉“既……又……”是两种情况兼而有之,在这一句中,表示一个事物的四个方面。〈3〉“不管……总是……”是表示条件不同,结果相同的句式。 2、查字典。 3、比字组词。第二课时教学目标1、领会课文中对事物静态和动态的描写领会草原的景色秀丽,地域辽阔。2、理解课文第一段,朗读,背诵第一段。
4、教学重点:体会第一段中动态,静态的描写。教学难点:理解作者是怎样描写草原景色的静态,动态的。教学过程:一、复习导入 1、本文共分几段,每段主要写什么? 2、课文哪一句话点明了文章的中心?这一句话表达了怎样的思想感情?二、指导学习第第一段。〈一〉指名朗读第一段。〈二〉观察课文插图。 〈三〉思考讨论:1、从“这次,我到了草原”中,你能读出哪些意思?(点题,第一次初到草原。)2、课文是从哪俩个方面写草原的?(天空,天底下)。3、齐读描写天空的一句话讨论:(1)高歌一曲是什么意思?作者为什么想高歌一曲?(2)“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱?(3)课文中连用两个
5、“那么”表示什么意思?强调了什么?站在草原上,老舍先生放眼天底下,又看到了怎样的景象?作者是怎样描写的?站在草原上,老舍先生放眼天底下,又看到了怎样的景象?作者是怎样描写的?4、请同学读一读课文,讨论交流:(1)解释“一碧千里,茫茫”的意思?这句话是什么意思?说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙,空荡的感觉呢?143(2)作者在描写草原时,具体写了哪些景物?这些景物有什么特点?(小丘,平地,羊群,颜色有绿有白,形态有动有静)(3)作者把草原和羊群比作什么?又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾勒的中国画?(4)“到处翠色欲流,轻轻流入云际”如何理解?(5)小丘
6、本身会流动吗?作者为什么要用“流”字呢?用这个“流”字给我们什么感觉呢?(6)这样的境界使“我”产生什么样的感受?“我”为什么会“惊叹”感到舒服,愿意“久立四望,又想坐下低吟奇丽的小诗?(7)这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动?课文中为什么用“好象“一词?这样写有什么作用?〈五〉小结 老舍先生以满腔热情,以轻松愉快的心情,用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡,宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景,体会到草原动态美和静美。〈六〉指导朗读第一段,要求有感情地读,读出作者对草原的热爱之情。三、达标练习:
7、这一段主要写了几层意思?学生在课本中用——标出,并画出静态和动态描写的句子。想一想,这样写有什么好处?根据分层,思考怎样背诵才又快又准? 四、作业:背诵第一段。第三课时教学目标:1、理解课文后四段内容,受到热爱祖国、加强民族团结的教育。2、领会课文中静态和动态的描写。3、有感情地朗读课文。教学重点:通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描写的生动情景。教学难点:进一步理解事物的静态和动态。教学过程:一、指导学习第二段(一)指名读第二段。143(二)指导给第二段分层和概括层意。(可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上;第二层讲走了许久,看到了河、马
8、群,听到了鞭响;第三层讲
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