陶文奎 加强课堂管理的几点思考

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1、加强课堂管理的几点思考重庆市丰都县包鸾中学校陶文奎摘要：课堂管理不仅是严格课堂纪律，也是对学生需要的关注，更是教师教学能力、管理能力综合体现。关键词：课堂管理果断纪律人文主义投入课堂课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。只有让学生明确本节课自己该干什么的前提下，再让学生在课堂上能实实在在真的能干点什么，这样学生才有可能成为课堂的主人，课堂管理才成为有本之谈，课堂管理才有可能出质量。一、课堂管理始于明确的课堂要求课堂管理首先是课堂的纪律管理，纪律是保障，是课堂有序的前提条件。果断纪律模式指出，许多教师相信强力控制是沉闷的、

2、残忍的等观点是错误的。仁慈的强力控制实际上是对学生负责的行为，也是行之有效的管理。教师应当使用果断的纪律来管理课堂，维持良好的课堂纪律，促进学生的发展。没有强有力的课堂管理，即使你在课堂上口若悬河，即使你把问题说得非常透彻，也很难保证学生能理解知识，形成能力，达成我们的教学目标。所以我们每位老师在先接一个班甚至每上一节课的时候，首先是要规范学生的课堂行为。对学生的学习过程，作业管理，课堂纪律等各个方面作出相应的严格的要求，明确相应的奖惩。对于某些重要学习环节的要求必须非常细致，这样才有助于学生形成良好的学习习惯。但要求只是规范，主要是要具体，要有可操作性，要符合客观规律，要有

3、助于学生形成良好的学习习惯。并不是要求越多越好，更不是越荷刻越好。课堂管理不仅事先陈述和解释要求、期望；最主要的还要坚持自己的期望和要求，有诸如“我要求你……”，“我喜欢这种做法”等提示学生；用明确、冷静、坚定的口气和目光；用非语言性的姿势来支持言语要求；但绝不用威胁和斥责来影响学生的行为；同时还要时常重复自己的要求，不断的规范学生的行为，让你的规范转化为学生的习惯。二、课堂上果断的纪律并不排斥交融着亲情的循循善诱人本主义的模式认为：在课堂管理中，教师不应该要求学生百依百顺，而是应该关注学生的需要、情感和主动精神，向学生提供最好的机会去发掘归属感、成就感和积极的自我认同，以此

4、来维持一种积极的课堂环境。相信人都有“爱”和“被爱”的需要、都有希望自己的价值得到自己和他人认可的需要。周弘因为关注了孩子的需要，努力让孩子去发掘归属感，成就感，让孩子在“我是好孩子”的暗示中成为好孩子，自己也成了赏识教育的掌门人。而我们不少“严格”管理的老师，经常因为学生的小错误大量的训斥学生，否定学生，甚至威胁恐吓学生，结果让学生在我是“坏学生”的暗示中成为了问题学生。因此，我们不但要有果断的纪律，更要亲情般的关怀，要善于发现学生的优点和长处，要鼓励学生把优点做大做强，而不是关注学生的缺点，通过苛刻的批评去削弱学生的自尊，让学生沉沦，让学生最终成为问题学生。对学生的进步不

5、是简单的表扬，而是发自内心的欣赏、让学生产生一种真实的成就感；对学生的错误，不只是粗暴的训斥，更多的是耐心的引导。三、让学生投入课堂为课堂管理提供可能。课堂管理不仅是靠纪律的约束，情感的维持，更主要的是学生能积极主动地参与课堂活动，只有这样才能形成良好的课堂气氛。要让学生积极参与课堂活动。首先，每堂课都必须有具体的、明确的学习目标。让学生明确的本节课上自己需要做些什么，解决些什么问题，使学生主动学习成为可能。其次，一堂课的管理不仅有总体学习目标，课堂教学的各个环节中都要有相应的明确的要求。自学要有具体的自学提纲，自学提纲既要为学生点明要学习和解决的具体内容，还要为学生的提供适

6、当的学法的指导。第三、要有足够的自学时间，恰如其分的自学环境。交流合作作为我校《两主一辅》课堂教学模式的重要的一个环节，我们不仅必须根据学生的学习能力，结合教材实际，制定出学生可以进行的交流合作的具体的内容，而且还必须对学生的学习小组进行具体的分工，还必须给学生交流合作以足够的时间保障。展示是学生学习成果的汇报途径之一，展示是学生展露自己的才华，发表自己的观点的重要时刻，它对学生信心的塑造有着不可替代的作用，因此，我们必须予以充分的重视。展示的学生不仅要对展示内容有所理解，更主要的是学生对展示充满期待，充满渴望。学生点评要训练学生点评的常见的方法切入点。所有这一切，是保证一堂

7、课顺利有序的进行所必须的，是为学生参与课堂提供保障，也是为课堂管理创造条件。四、课堂管理的目标是让学生获得知识，形成能力，获得些情感体验。因此当堂作业训练是课堂管理的一个重要环节。当堂训练不是搞选拔的考试，因此它不必弄得很难。实际上它是所有学生对本节内容掌握情况的摸底，是对学生学习效果的检验，也是对学生学习能力和应用能力的一个检验。所以要让所有的学生都能全部或部分完成当堂作业。为此我们需要精心准备当堂作业。因此当堂训练不应数量和难度上的追求，更主要的是对本节知识重点的体现，对难点的适当表现，是本节知识对