石灰石的利用 初三 化学 教案

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1、《石灰石的利用》第一课时教学设计一、理论依据根据本节课的教学目标、教材特点以及学生和地方特色，采用指导探究、主持讨论相结合的方式进行教学，同时配合使用多媒体辅助教学，拓宽学生视野，增强教学内容的直观性。在教学过程中，多媒体的使用，可以给学生提供成果展示的舞台，向学生提供更多的信息，节省教师板书的时间。并把主要时间放在学生探究实验上，给学生动手练习的机会，调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来。在同学之间的相互讨论与交流中，增强他们的合作意识和团队精神。二、教材分析（一）、教材的地位及作用本课为沪教版《化学》九年级上册第五章第四节。本节课的基本内容是

2、碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙等物质的存在、性质、用途，以及碳酸盐的鉴别等。这些知识对学生来说是比较熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材，珍珠、蛋壳、各种各样的贝壳等等。虽然本章的各节知识之间联系不明显，但是本节知识和课本的其它部分的联系还是比较密切的。比如第二章《奇妙的二氧化碳》，第七章《应用广泛的酸、碱、盐》等都和本节知识之间存在着联系。在本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习石灰石的性质和用途,加深对知识的理解，又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为将来学习盐的性质打下基础。所以，本节在教材中起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联

3、系实际的化学实践课。（二）、教学目标分析1、知识与技能：（1）了解石灰石在生产、生活中的应用；（2）掌握碳酸盐的检验方法和原理；2、过程与方法：（1）通过观察、实验、对比、归纳等学会如何获取信息以及对信息进行加工的方法。（2）使学生掌握由实验——现象——结论——应用的研究化学的方法，培养良好的思维方式，提高实验技能。3、情感态度价值观：（1）形成独立进行并完成科学探究的观念;（2）发扬善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；（三）、教学重难点分析教学重点：石灰石的化学性质和用途教学难点：探究石灰石的检验方法；4三、学情、学法分析学习到第

4、五章，学生们已经知道了二氧化碳的实验室制法，即石灰石和稀盐酸反应可以得到二氧化碳气体，而这一过程又正好是鉴定碳酸盐的关键的一步。也就是说，学生为学习新知识已经拥有了一定的知识储备。同时本节知识和日常生活、工农业生产的联系也非常紧密，本校又是在海边的一所学校，学生们对各种各样的贝壳非常熟悉，在课前要求学生收集一些实验材料，如鸡蛋壳、大理石、石灰石、贝壳、等，在课堂中展示以后，再提出问题，展开实验探究，最后归纳总结得出结论。并紧密结合实际，加以运用。四、教学程序教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入新课。展示金字塔，长城、珍珠、贝壳等图片？提出

5、问题：长城、金字塔时主要用了什么材料？溶洞、珍珠、贝壳主要成分是什么？珍珠是真的还是假的？欣赏讨论思考学生通过观看图片，感觉兴奋，一下子把学生的注意力引到课堂中，并带着问题思考。二、联系实际，引出新知提问：石灰石还有哪些用途呢？多媒体展示：石灰石的用途了解有关石灰石的用途。回答。联系生活常识和已有的知识回答。联系生活、生产实际，自然引出石灰石的用途。三、实验探究，获得新知由学生展示他们自己收集到的样品。并指导学生自己所收集到的是否是石灰石。分小给展示各自带来的样品。各小组之间，小组与小组之间互相观看。讨论与思考。学生通过看到自己收集到的样品,有豁然开朗

6、的感觉,知道了这些物质内在的联系,体会到了“化学就在身边”的道理。4探究实验:碳酸盐的检验方法提问：石灰石是纯净物吗？它的主要成分是什么？具有什么化学性质?引导学生从二氧化碳的制取原理进行分析，指导学生根据屏幕上的提示，检查各组桌子的实验用品；并根据提示的要求逐步完成下列实验。组织学生对未知物进行实验以及结果交流。接着通过几种碳酸盐(碳酸钙、碳酸钠、碳酸钾)化学式的比较，用课件展示未知物的化学式，引导学生得出碳酸盐的概念。归纳：碳酸盐的检验方法。回答。学生以小组为单位，用自己设计的实验方案，探究样品成分，观察并记录现象，汇报。学生在实验分析的基础上，总

7、结出鉴别碳酸盐的基本方法、现象、判断依据回答问题引导学生分析并自主设计实验，但不限制学生的思维,如果学生设计的方案合理简便,就及时予以肯定和表扬。在这里,学生联系已有知识,自行设计实验方案并动手实验,通过实验、观察,得出碳酸钙的检验方法。将知识引向深入,得出检验碳酸盐这一更大的知识点,由小到大,由偏到全,符合学生的认知特点。四、小结提问：1、怎样鉴别珍珠的真假？2、地质工作者上山科考时,为什么要带些盐酸吗?归纳：1、石灰石的用途2、碳酸盐的检验方法思考回答问题联系生活生产实际，解决生活生产问题，扩大学生知识面，使学生体会到了“化学就在身边”的道理。五、

8、练习加强，巩固新知学案中基础评价思考练习4五、板书设计第四节 石灰石的利用（一）用途做建筑材料