英语口语教学中尝试教学法实施案例

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1、英语口语教学中尝试教学法实施案例英语教师王艳辉高中英语教材的对话部分包括两个部分，一是languagestructure,二是languagefunction。为了适应现代英语教学和社会的需要，我们的教学目标是通过让学生学习语言功能，学会在日常生活中应用。因此需要教师在教学过程中创设好情景，并在情景创设中，坚持“学生自主，环境开放，注重实践，鼓励创新”，通过探究情景教学，化枯燥乏味为生动活泼，将单一句型操练变为趣味盎然的教学过程，提高课堂教学的效率，让学生进行灵活应用以求掌握。案例实录例1：引入对话新课SilverScreen开始前，我们照例进行Dail

2、yTalk。那天同学所讲的话题是cartoons，谈到喜欢看卡通片，尤其是美国和日本的，但对中国自己的卡通片都不喜欢。理由是无论从内容新意、动画处理技术、衔接技巧等方面与国外相比，都存在或多或少的差距。从所读内容上看，与我们接下来讲的内容毫无关联。我在听完之后说了这样一句：Sinceyouarenotsatisfiedwithourcartoons,whynotwritetothecartoonmakerstomakesomesuggestions?Doyouknowhowto?带出了对话的内容。但对于这个语言功能，并不急于把句型展示给学生，而是创设了几

3、个情景，让学生通过训练，自主地进行归纳。MakingsuggestionsforthenightSleepingWinterholidaysImprovingspokenEnglishChoosingthereadingmaterials略经准备后，学生开始说起来。第一对学生中有一位胆子较小，口语不是很好，所以她们就根据实际情况作了如下对话：S1:HowcanIdotoimprovemyspokenEnglish?S2:Youshouldpractisealot.Readingthetextaloudwillbehelpfultoyou.S3:Thank

4、youforyoursuggestion.接着又有几对学生将他们所编的对话呈现给其他同学。但一细心的学生发现了这样一个问题：前面几位同学都是接受建议的，那么怎么来表达相反的意思呢？这位同学及其他有类似疑惑的同学很快从同学的对话中得到了答案。S1:Howcanwespendourwinterholidays?S2:Let’sgotraveling.从以上的几段对话中我们可看出，如果直接出示新句型不能引起学生的注意力，而创设情景以后学生很快就进入了新课的角色中，他们不再被动地等老师说出句型，而是主动地应用以前所学的知识进行提建议。教师对这一用法不需作太多的说

5、明，只要帮助学生对一些常见句型进行归纳和整理即可。对于其中出现的问题，教师也必马上解答，而是启发引导学生充分发挥其能动性及自主性。例2：对话应用在引入对话、学习了对话内容及对常用句型进行整理后，我们就让学生进行写、听、说等多种训练以学会具体应用。语言的应用要在一定的环境下进行，这就要求创设多个不同贴近生活的情景，以激发学生的兴趣，更好地掌握语言功能。课本上的听力训练是根据所给的图片及听到的内容来判断正确与否。我利用了这张图片，让学生进行picturetalk.T:Nowweknowhowtomakesuggestions.Infact,weareofte

6、nrequiredtomakesuggestionsinourdailylife.Supposethereisanewclassmateinyourclass.Shewantstobuysomethinginherfreetime,butsheisastrangerinyourdistrict.Thensheasksyouforhelp.Whatshouldyoudo?Let’sdoanotherexercise.对于这一picture--49--talk练习，我要求每组上的两位同学选取一个地点，自己创设情景来编对话。在领会了我的意图后，学生们开始练习起

7、来，随后运用了新学的知识进行了内容很丰富的对话。如下面一则：S1:Ifeelcoldnow.S2:IfIwereyou,Iwouldwearmoreclothes.S1:ButIhaven’tgotenoughclothes.S2:Whynotaskyourfathertobringyousome?S1:I’drathernot.Myhomeisquitefarfromhere.S2:Thenyou’dbetterbuyone.S1:That’sagoodidea.ButIdon’tknowwheretobuy.S2:YoucangototheFifth

8、Street.Thereisadressshopthere.S1:HowcanI