结合故事情景,提高复习实效

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1、结合故事情景,提高复习实效　　【教材分析】　　上海版牛津英语把语言结构和功能有机地结合起来，通过句型结构和丰富的词汇来构成语言，达成初步交际的目的。　　一般现在时、现在进行时、一般过去时是上海市小学英语教材出现的三大重点时态。一般现在时和现在进行时是四年级教材的学习内容，而一般过去时则是五年级第二学期的一项重要学习内容，其中包括tobe（含肯定式、否定式和疑问式）和部分行为动词（主要是陈述形式，掌握want，hear，sit，watch，have和do等实义动词的过去式，初步感受enjoy，play等实义动词的过去式）。　　上海版牛津英语5B第一模块第二单元以

2、Watchitgrow为话题，要求学生能运用一般过去时态（主要是tobe句型）的Itwas...Nowitis...及were，are等句式来表达成长过程中生命体的变化过程，涉及了蝴蝶、青蛙、鸡和鸭子等各种生物；第三单元Hownoisy则从实义动词入手，关注行为的变化与运用，主要涉及want，hear，sit，watch等实义动词的使用。　　由于一般过去时态是一项全新的学习内容，学生在学习过程中缺少与之相关的学习材料的有效链接；针对五年级学生的学习要求，如何将本时态作为小学阶段英语学习的最后一项重要任务认真落实，确保学生准确理解与运用；如何通过复习课型的研究来

3、提高一线教师的课程执行力，成了所有学科教师的关注点。　　【学情分析】　　经过近五年的英语学习，大部分学生都喜欢上了英语。绝大多数学生上课专心、投入，踊跃发言。可以说，学生已经积累了一定的语言知识，也能运用所学的语言与他人进行简单交流。在5B教材的第一模块和第二模块中时有接触一般过去时态的相关内容，大部分学生也已掌握其基本结构与运用。但是，由于这是一项全新的学习内容，不少学生对如何准确使用这一时态缺少认识，在实际运作过程中顾此失彼，错误多多。　　【研究缘由】　　根据艾滨浩斯的遗忘曲线，如果不对新学的知识进行及时、恰　　当复习，遗忘率高，而学习后的及时复习以及对复

4、习频度的关注，却能达到事半功倍之效。对于五年级学生而言，如何做好知识的整理、归纳工作尤为重要。而复习课型的实践能很好地解决教与学、学与用之间的矛盾，也是帮助五年级学生建构清晰的知识网络的重要途径。　　故而，在此次由浦东教发院举办、张江高科实验小学和浦东新区第二中心小学共同承办的五年级复习课课堂教学研讨活动中，我们就一般过去时态这一学习难点进行了一次有益的复习课型尝试。　　【第一次教学片段】　　...　　Ⅱ.While-task　　1.ThesimplepasttenseofBe　　T：（Showabook）Let’sreadthebookwithKitty.　

5、　Studentsreadthebookpagebypage.　　T：Let’stalkaboutthechangesofbutterfly.　　复习be动词过去式　　2.Thesimplepasttenseofverbs　　T：MrsLiwasverybusy.Whatdidshedo？Let’slistentotherecording.　　T：（Showthekeystructures）Motherwasbusy.Shedidalotofhousework.Whatdidshedointhismorning？　　请学生用过去时的一般疑问句进行问答练习。　　

6、3.Listeningexercise―Listenandchoose　　…　　Ⅲ.Post-taskactivity　　同桌之间互相介绍自己的成长变化，进行语段的练习。　　【指导交流】　　课后，浦东新区小学英语教研员吴建新老师和执教者――浦东二中心的储玉亭老师进行了如下交流：　　吴老师：小储，你先简单说说课后感受。　　小储：学生基本上能按照教师的要求完成相关练习，对be动词的一般过去式的掌握还是比较牢固的。但我感觉他们参与的积极性不高，学习气氛不够浓，最突出的表现是举手发言的学生少。　　吴老师：那你觉得是什么原因造成了这种现象？　　小储：我想，可能这是一堂复

7、习课，教学活动中呈现的内容都是学生之前所接触过的吧。　　吴老师：没错。因为这是一节复习课。但是，复习课不是简单的知识重现，更不是“炒冷饭”啊。我们可以想一些学生喜欢的形式，尤其可以采用故事推进的方式来展开复习过程啊。这样，能很好地吸引学生的注意力，提高其学习兴趣。　　小储：嗯，小故事的确可以增强学生学习的兴趣。其实，我在复习句型Itwas…Nowitis…时就采用了讲故事的形式，但效果不明显啊。　　吴老师：我所说的故事不是片段式的，而应统贯于整堂复习课。在运用故事推进内容的同时，要综合、通盘思考你要复习的所有语言知识，把其散落在故事的情节中，以此来帮助学生梳理

8、知识，建立合理的网络体系，完善其认知结