2011年版小学数学新课标重点

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1、2011年版小学数学新课标重点小学数学新课标2011年版与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下：一、总体框架结构的变化2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。2011版总体框架结构：前言、课程目标、课程内容、实施建议。   二、关于数学观的变化   2001年版：*数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过

2、程。 *数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。    2011年版：   #数学是研究数量关系和空间形式的科学。   #数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。   #数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。   三、基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条”   2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2011年版“两句话”：  人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。“6条”改

3、“5条”：  在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。2001年版：数学课程—数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术    2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术    四、理念中新增加了一些提法    数学课程内容的组织要处理好四个关系（数学课标解析：17页上）    数学课程基本理念（两句话数学课标：2页）   数学教学活动的本质要求(数学课标：2、3页有7点)数学教学活动的基本要求（数学课标解析：

4、20---24页的7条黑体字）    培养良好的数学学习习惯（数学课标解析：21页）    正确看待教师的主导作用 注重启发式、因材施教（数学课标解析：24页）       处理好评价中的关系（数学课标：52---58页的7条黑体字）    注意信息技术与课程内容的整合（数学课标解析：28页的4条黑体字）    五、“双基”变“四基”2001年版：“双基”：基础知识、基本技能；   2011年版“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。    并把“四基”与数学素养的培养进行整合：     掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想， 积累数学基本活动经验。   

5、 六、四个领域名称的变化2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。   七、课程内容的变化   更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。   八、实施建议的变化不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。2新课标下教师观念的转变新课标下，作为数学教师，要努力学习并适应新的课程教学的理念，教师的教学观念必须要

6、实现以下三个转变：一、更新教育观念，实现有单纯强调知识教育向全面教育的转变。新课程教学应该注意培养学生的自主性和差异性，采用各别化、探究性教学方法引导学生学习，应尊重学生的主体性，促进他们身心和谐发展，这样使得教育过程成为人类不断获取知识、提升精神、完善自我的历程。二、改变教学方式，实现由高高在上的传授灌输向平等互动的探究体验转变。新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”数学课程的一切都要围绕学生的发展，作为“组织者”，教师要有能力组织学生发现、寻找、搜索和利用学习资源，组织学生营造和保持学习过程中积极的心理气氛；作为“引导者”教师必须能够引导

7、学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先进经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探究、思想碰撞等；作为“合作者”，教师在课堂上要与学生建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。这样，在教学活动中，教师不在仅仅去教，而且也通过双方活动达到被教效果；学生在被教的同时也同时在教。这样，就学生而言，也能凸出其主体性、表现其个性、解放其创造性，从而改变了传统的教育方