长春版语文七下马说学案1

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1、28《马说》（共一课时）一、基础驿站1、选择注音和解释都有错的一项是（）A、一食或尽粟一石（石：dàn十斗为一石 ）B、不以千里称（称：chēn称号 ）C、祗辱于奴隶人之手（祗：zhǐ同“只”）D、一食或尽粟一石（或：huò，有时）2.解释加点的词。①且欲与常马等不可得   等:②策之不以其道   道:             ③安求其能千里也   安:3.写出下列句子中的通假字并解释。①才美不外见：　　　　　　　　　　　　②食马者不知其能千里而食也③食之不能尽其材④其真无马耶4.本文选自《             》，作者是   朝的      家和      家      

2、   （人名），字。河南河阳（今孟县）人，祖籍昌黎，世称他和         、         、         、         、         、         、         一起称为“唐宋八大家”。5.“说”是一种文体，可以         也可以         但都是为了说明         。比如、等作品。二、综合园地6.选择下列句子中解释有错误的一项是（）A、①骈死于槽枥之间（并列而死。）②不以千里称也（著称。）B、③一食或尽粟一石（吃一顿）④是马也，虽有千里之能（这）C、⑤且欲与常马等不可得（并且）⑥策之不以其道（鞭打）（道理）D、⑦执策而临之

3、（面对）⑧鸣之而不能通其意（通晓）7.对下列句子的意思，解释不当的一句是()A.食马者不知其能千里而食也喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它B.才美不外见它的才能和美好品质不被外人看见C.安求其能千里也？又怎么能要求它日行千里呢？D.食不饱，力不足吃得不饱，力气不充足8.指出下列句子中“之”字用法不同的一项。       （   ）A.祇辱于奴隶人之手B.骈死于槽枥之间C.马之千里者D.虽有千里之能9.“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（）A、策之不以其道B、以丛草为林C、以至鸟兽木石D、不以善小而不为10.本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分

4、别作出解说。①食马者不知其能千里而食也     ②是马也，虽有千里之能③安求其能千里也       ④其真无马邪?其真不知马也⑤不以千里称也          11.“千里马”是一种比喻，文中把“人才”比作“千里马”。读完本文，再联系社会实际思考：现在最需要什么样的人才，真正人才的标准是什么？28《马说》1.B中④不以千里称（称：chēng称号）2.①等:等同，一样②道:方法③安:怎么3.①“见”通“现”表现，出现。②“食”通“饲”喂养。③“材”通“才”才能，才华。④“邪”通“耶”吗。4.《昌黎先生集》唐 文学家 哲学家 韩愈退之韩昌黎柳宗元、王安石、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩。5

5、.记叙 议论 讲明一个道理。《爱莲说》、《师说》6.C，⑤且欲与常马等不可得（尚且）。⑥策之不以其道（鞭打）（正确的方法）。7.B8.C中的之是主谓之间取消句子独立性，其余都是“的”之意。9.A10.⒋①表示肯定语气，肯定"食马者"的无知；   ②表示句中停顿，提醒读者注意"食马者"的无知给千里马带来的严重危害；   ③表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情；   ④表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对"食马者"的辛辣嘲讽；   ⑤表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。11.提示：德才兼备的人。德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教

6、学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识

7、，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德