高中化学教学论文 选修模块学科及教学问题研讨 新人教版选修4

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1、高中化学远程研修专题七选修模块学科及教学问题研讨专题简介：化学反应原理模块是六个选修模块中唯一的一个必考模块，该模块的学科及教学问题备受实验区教师的关注。化学反应原理模块中新增了一些学科知识内容，如何正确认识这些新增内容的价值？如何深刻理解这些内容的学科内涵？如何针对不同选修模块的功能定位和风格特点有效实施这些新增知识内容的课堂教学？通过学习化学反应原理模块的学习，将使学生对物质、对化学反应的认识获得哪些发展？这些都是实验区一线教师普遍关注的问题。本专题将围绕着这些问题展开讨论。（上部）本讲主题：化学反应原理模块新增内

2、容学科及教学问题研讨。通过专家访谈、课例研讨等活动解决化学反应的方向、熵、焓、化学平衡常数等新增内容的学科意义、学习价值及教学问题。一、化学反应原理模块包含哪些核心内容？实施现状如何？1化学反应原理模块包含哪些核心内容？主持人：化学反应原理模块包括三个主题：化学反应与能量、化学反应速率和化学平衡、溶液中的离子平衡。三个主题既相互独立又彼此联系。例如，主题2“化学反应速率和化学平衡”中的相关理论即为主题3“溶液中的离子平衡”的理论基础。在每个主题内部，都是按着“从认识化学反应到应用化学反应”这一线索展开的。在每个主题中，

3、都涉及到一些新增内容。例如，主题1中要求“能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算”、主题2中要求“能用焓变和熵变说明化学反应的方向”、主题3中要求“能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀转化的本质”等。背景资料：化学反应原理模块内容标准主题内容标准201化学反应与能量1．了解化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。2．通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用。知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义。3．能举例说明化学能与热能的相互转化，了解反应热和焓变的涵义，能用盖斯定律进行

4、有关反应热的简单计算。4．体验化学能与电能相互转化的探究过程，了解原电池和电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。5．通过查阅资料了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。6．能解释金属发生电化学腐蚀的原因，认识金属腐蚀的危害，通过实验探究防止金属腐蚀的措施。2化学反应速率和化学平衡1．知道化学反应速率的定量表示方法，通过实验测定某些化学反应的速率。2．知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响。3．通过实验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响，认识其一般规

5、律。4．通过催化剂实际应用的事例，认识其在生产、生活和科学研究领域中的重大作用。5．能用焓变和熵变说明化学反应的方向。6．描述化学平衡建立的过程，知道化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常数计算反应物的转化率。 7．通过实验探究温度、浓度和压强对化学平衡的影响，并能用相关理论加以解释。8．认识化学反应速率和化学平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用。3溶液中的离子平衡1．能描述弱电解质在水溶液中的电离平衡，了解酸碱电离理论。2．知道水的离子积常数，能进行溶液pH的简单计算。3．初步掌握测定溶液pH的方法，知道溶

6、液pH20的调控在工农业生产和科学研究中的重要应用。4．认识盐类水解的原理，归纳影响盐类水解程度的主要因素，能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。5．能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀转化的本质。2在化学反应原理模块教学中，老师们遇到的最大的困难是什么？教学中存在的问题是什么？场外讨论：观点1：化学反应原理模块中出现了化学平衡常数、沉淀溶解平衡常数等，利用这些数据对某些问题进行定量讨论，具有很强的解释力，但这对学生的数学基础要求很高，学生是否具备相应的数学基础呢？观点2：用Q浓度商和平衡常数来解释平衡移动的方向，把平衡的移

7、动变成了一种数学运算。虽然说这样使学生认识到了平衡的本质，但是运算量太大，学生难以接受。过去我们解释平衡移动用的是勒夏特列原理就非常好。观点3：勒夏特列原理仅提供了一个定性判断平衡移动方向的依据，平衡常数与浓度商的关系不仅提供了给一个定量的依据，更有利于学生了解了平衡的本质。王秀忠老师：老师们在化学反应原理模块教学中主要存在三方面的困难（或问题），一是学科知识的储备上存在欠缺，例如，老师们对如何用化学动力学和化学热力学的思路分析速率和平衡问题还不是很清楚；二是在焓、熵、化学反应方向等新增内容的教学中存在困难；三是深广度

8、的把握，主要是处理不好高中内容与大学内容的关系，有时会超纲越界。王磊教授：经过大量的课例观察我们发现老师们在化学反应原理模块的教学中主要存在以下三方面的问题：一是不能正确处理必修模块与化学反应原理模块教学的层次性问题。一方面，老师们忽略了必修模块与选修模块的衔接，在进行选修模块内容教学前，常会忽略学生在必修的已有基础；在教学后，又