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1、透析选修模块Reading教学论文译林版《牛津高中英语》教材设计了科学、合理的模块，选取了内容丰富有趣的题材，使用了鲜活、地道的语言，设置了丰富、逼真的情景，体现了“做”中学英语的外语教学新理念，以丰富的文化内涵培养学译林版《牛津高中英语》教材设计了科学、合理的模块，选取了内容丰富有趣的题材，使用了鲜活、地道的语言，设置了丰富、逼真的情景，体现了“做”中学英语的外语教学新理念，以丰富的文化内涵培养学生跨文化交际意识和交际能力。教材注重了语言与生活的密切联系，注重了语言的知识化与交际化的相互联系，目的是要通过听说读写的
2、训练使学生获得英语基础知识和用英语交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。我在使用译林版《牛津高中英语》教材过程中深深体会到传统的教学方法很难适应新教材的要求，感受到教学方法及课堂教学结构的改变也就势在必行。对于教师来说,更新教学观念，学习尝试新的教学方法，优化课堂结构显得尤为重要。Reading作为每个单元的主体部分，理应得以足够的重视。笔者根据选修模块的特点，结合我们学校英语教学课时紧，任务重，学生基础弱等现状，在进行课文教学的时候，采用将bolthatrepresents
3、eachofthecountriesabove？学生兴趣被激发出来，我紧接着问：IfyouhadtochooseasymboltorepresentChina，oreaboutCanada？自然过渡到新课学习。俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用，所以导语的设计是教师不可忽视的问题。必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学活动之中。从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张或松垮的状态。轻松愉快的导语可以马上活跃课堂气氛，激
4、发学生的学习兴趣，使学生很自然地进入最佳学习状态。二、整体梳理课文课文教学重在使学生整体理解文章的结构、主旨，提高学生获取信息、处理信息、提出问题和解决问题的能力。课文教学可以分为如下几个步骤：Step1:Prediction即阅读前的预测，通过阅读文章标题或者文章插图，猜测文章涵盖的内容，以提高学生的阅读预测能力。在教学第一单元Canada,我没有让学生直接开始读课文,而是首先让学生读一下文章的标题Canada，根据标题预测文章的可能主要写Canada哪些方面的内容?可能是什么题材?篇章结构会怎么安排?这样做可以进
5、一步激发学生学习课文的兴趣，帮助学生扫除障碍,排除繁冗信息的干扰，提高阅读的效率。Step2:Prereading这个步骤只需结合课本前的问题，让学生运用前面学过的skimming阅读方法，快速把握文章的主旨大意，找出问题答案,这对于学生应该是很容易。本环节主要培养学生获取信息的能力。Step3:Reading指导学生在这一环节里可以运用文章后给出的阅读策略，对文章信息进行分类，文中谈到了Canada的四个主要城市,每个城市具体情况怎样?Canada的美丽的自然风景有哪些等?学生可以通过列表清晰的了解文章结构，把握作
6、者写作思路，从而抓住文章中心和关键,全面的掌握文章内容.可以接着处理C1，C2，D部分的内容，使学生对文章内容有一个深层次的了解，培养他们获取信息和处理信息的能力，以及根据上下文猜词的能力。Step4:Practice本环节处理E,F等练习,因为E部分是对文章的综合理解，F是课文的拓展与延伸。可留做课后作业。为了对所学内容加以巩固,同时对学生进行写作训练,我提炼了文章中的重点内容组织成几句简单的信息,要求学生根据所给信息简要介绍以下Canada：这一系列的课文教学活动安排紧扣语篇,把听、说、读、写有机的结合在一起，学
7、生始终处于积极主动的学习状态。而且在阅读中始终注意阅读技巧的训练,这符合新课程标准的要求,即英语阅读教学的任务不仅要完成传统阅读教学中的传授语言知识,发展学生语言能力的任务，而且要深化文章的内涵和扩展文章的外延.教会学生认识社会,学会生活,从而培养学生自信,自强,自立的品质,发展和完善学生的个性。三、适时处理语言点对于课文中出现不少生词及重要的词组和句型，笔者认为应及时帮学生解决，以便扫清学生对课文理解的障碍。如Canada一文中的长句比较多，教师可以适时地分析长句。例如：Canadahasvastareasofth
8、eArcticnorth，peraturesareusuallyminus20degreescentigrade，tothe8，892kilometrelongborderyorthepolice.不少同学对这个句子结构的理解有困难，老师如不及时帮助解决，会越积越多，在很大程度上影响他们对英语科目学习的积极性。所以教师要依据实际情况作恰当处理，
