浅谈高考地理命题的方向变化及对策

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1、浅谈高考地理命题的方向变化及对策　　新课程高考地理试题是基于地理课程标准和各课改实验区的考试大纲考试说明进行命题的，均以基础知识为依托，突出对能力的考查，体现了课程改革的要求，对新课程高考地理试题的特点和变化规律进行分析，能够对高中新课程改革，特别是对高中地理课堂教学起指导作用。本文基新课程高考文综卷地理试题的结构特点，以期把握新课程高考地理试题的特点和规律，为新课改背景下的高中地理教学提供参考，期望各位同人给予指正。　　一、价值取向的转变　　教学大纲的基本价值取向是培训专业人才，属于“精英”教育范畴。编制的指导思想明显以学科为中心，在内容选择及难易程度控制上较少关注学生的认知水平，对社会

2、生活实际的关注也不够，课程标准的基本价值取向是培养合格的公民。即，为了每一个学生的发展，这意味着我国基础教育课程体系走出目标单一、过程僵化方式机械的人才生产模式，注重发展学生个性教育，内容更多考虑社会的需要和学生的全面健康及未来发展，紧密联系生活实际和社会实践，强调情感态度价值观的培养，倡导研究性的学习方式和过程评价与结果评价的统一。　　例如在，在应用逆向思路解题上，对于高考地理的综合题，其已知条件的出现形式很多，如：文字图像或者表格等部分信息是有用的，部分属于干扰条件从这个角度看，学生解题的思维起点也就不是唯一的，但其终点却是唯一的。所以，只是根据正向思维去解题，学生易受多思维的起点影响

3、得到多个结果，因而导致失分，综观学生在高考地理的综合题作答时存在的问题，无非是答非所问，漏答少答多答等。如果学生能很好地利用逆向思维，从答题的终点出发，可以得到唯一的解题思路，对其减少综合题的失分率是非常有利的。　　所以，这种价值取向的改变必定导致教育过程，方法和结果的改变，由此高考命题的设计思想也随之变化，注意启发考生表达情感态度价值观，尊重考生对考试内容的选择，更加强调理论联系实际和学习能力的考查，重视对解题过程的评价据考生群体的学业水平控制试题试卷难度等。　　二、试题的内容特点　　基于新课程标准的地理高考命题往往针对现实问题进行知识整合，如生态环境问题、人口及城市问题、社会问题等，重

4、在考查考生的地理学习能力和地理素养，考查学生的创新意识和创新精神。　　新课程高考文综卷地理试题关注长效热点，重视有用的地理知识，并以此来考核学生的地理素养。试题均由实际热点问题引出，但又不以教科书原来的体系呈现，主要检测考生能否将相关地理知识迁移到具体情境中。　　三、注重评价地理思维过程　　强调改变地理学习方式提出，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究。使学生了解地理知识的功能与价值。形成主动学习的态度，探究即是研究性学习的表现形式。研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中

5、选择和确定研究专题主动获得知识；应用知识；解决问题的学习方式，研究性学习一般经历三个阶段：进入问题情境，实践体验和表达交流。因此，研究性学习最突出的特点是关注学习的过程，即学生主体参与的程度和解决问题的思维路径。　　在考试过程中，考生解题经历的思维过程一般是，获取信息进入问题情境应用知识分析、描述、阐释或论证表达问题。如果将研究性学习或探究的过程与考试解题的思维过程相比较，则不难发现，除去选题和交流的环节有差异外，其他部分可谓异曲同工。因此，高考命题所要做的就是传达出对研究性学习方式的肯定和倡导，试题更侧重评价考生解决问题的思维过程，课程标准卷地理试题的设计则多以图文信息为基础，以一条探究

6、思路为引导，逐步分析信息，通过分小题设问，由表及里、由浅入深，引导学生用所学过的知识一步一步地探索完成。　　四、使用逆向思维解题　　（一）仔细审题　　（1）注意行为动词，仔细审题里的行为动词可获得相关信息，把握试题要求，揣测考查目的若是指出说出，可简述，不需分析如题干中有分析则需据材料展开分析，以黄土崩塌滑坡为例，主要就是写出黄土崩塌滑坡多发原因，说明与简述与之相似。　　（2）注意动词指向的名词，题中的行为动词分析指向的名词为原因，也就是说解题的重点在于分析原因。　　（3）注意修饰词，修饰词常为形容词或者副词，用来修饰或者限制题主干里的关键部分，题主干中修饰原因的是黄土崩塌滑坡多发，即需要

7、找到引发黄土崩塌滑坡的因素。　　（二）写提纲　　作答提纲时，应分析和总结题目的信息，尽量减少漏答、少答或多答的现象。如此题的提纲可写作：造成黄土崩塌多发的因素有：滑坡多发的原因是…….　　（三）模式化　　高考地理复习时，我们地理教师应让学生学会总结题型，比如：据特点不同或者成因不同，特别是某一地理现象的特点及成因的分析写提纲时，可把有关作答模式一并列出题中提到的引发黄土崩塌的因素多是人工切坡道路建设暴雨下渗等；滑坡多是由