“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”答题指津

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1、“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”答题指津　　“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”类考题，主要有三个特点：一是选择性――通常提供两种或两种以上不同的看法，要求同学们选择其中的一种作答，并说明理由。二是开放性――大多是建立在假设的基础之上的，思维的空间比较广阔。三是联系性――一个题目有时包括几个有关联的问点，将答题者的思维引向深入。　　一、尊重文本，紧扣文本　　“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”不是随心所欲地作探究，而是立足于文本的探究。为此，首先要尊重文本，读懂文本。在解读文本时，不能断章取义，必须以文本的整体倾向（特别是关键内容）为探究的出发点、落脚

2、点；还要融入文本情境，以自己的情感体验与文本、与作者对话，进而获得情感共鸣，形成自己的认识。其次，尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往是现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知规律。再者，尊重作者的创作意图和艺术表现的实际效果。作者创作文本，常常把自己的意图表现得比较隐蔽，阅读时要注意深入挖掘，在此基础上方能进行一些延伸拓展式的探讨。　　比如2013年辽宁卷选文《圣诞夜的歌声》的探究题：　　小说结尾写到亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱？请结合作品加以解说，并谈谈给你的启示。（8分）　　“他是否应该还钱？……并谈谈给你的启示”，意在鼓励同学们的发散性思维，培养同

3、学们的创新意识，但探究不是“随便说”，尤其是作为高考卷中的探究题。基于此，本题题干中有“结合作品”的规定与限制。从《圣诞夜的歌声》的思想内容看，作品表现的是一个平凡、潦倒生活着的穷靴匠，在圣诞夜遇到了人生的困惑，在金钱与亲情之间，在金钱与欢乐之间，在物质渴望与精神需求之间，穷靴匠游移不定，难以取舍。我们可以看到穷靴匠犹豫徘徊时的痛苦，他“嘴唇直哆嗦”，几乎要哭出来；我们可以看到由于他接受了富人的1000本戈，全家“笼罩着冰冷而令人窒息的气氛”。当这个穷靴匠“抬头一看，孩子们闪着亮晶晶的眼睛，正围着他小声哼唱”后，他知道，在这个家庭中，在自己的生活里，没有什么比亲

4、情、比孩子、比一家人的快乐更重要的了，于是他“一脚踢开椅子，打开木箱，翻出那1000本戈，三步两步跑到楼上”，把钱还给了富人。然而，出人意料的是，“唱着唱着，望着简陋的厨房，想起锅里的白水煮土豆，亚诺什又为把钱送还感到一丝歉疚”――句中的“一丝”不可忽视。此外，小说中有两处对比值得品味，一处是“富人”与穷靴匠两个家庭状况的对比，一处是穷靴匠和他的孩子们之间的对比。在后一处对比中，孩子们的态度始终明确而坚定（金钱显得苍白无力，完全无法构成对孩子们的诱惑）。这样看来，作品主旨可解读为“穷人快乐的根源是自由与亲情”，“亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱”，其实质是如何面对

5、他人的施舍，快乐究竟更多地源于物质还是精神（如能转换角度，谈出“亚诺什可以采取变通的方法”，则更有新意）。因而试题的答案示例与评分标准是：　　观点一：亚诺什应该把钱送回去。快乐是钱买不来的，穷人也有尊严，靴匠不应该以牺牲一家人的快乐为代价而接受施舍。　　观点二：亚诺什不该把钱送回去。他本来可以用这笔钱给孩子们买些可吃可玩的圣诞礼物，仅有歌声的圣诞节是不完满的。　　观点三：亚诺什可以采取变通的方法。例如他可以邀请富人跟他们一家一起唱歌过节。物质与精神双重的快乐是较为圆满的。　　答案不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论

6、述是否合理酌情给分。观点明确，给2分；结合作品、论述合理，给4分；谈出启示，给2分。　　二、深“入”慎“出”，紧扣题目要求　　“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”类考题，将我们“融入”其中，也将当下的生活理念“融入”其中。解答题目时，不仅需要我们准确理解并把握文本，而且需要我们调集与文本相关的文外知识和能力储备；另外，“有创意的解读”必须体现时代性，符合民族心理，具备人文精神。所以同学们既要入乎文内――入乎文内，才能准确理解并把握文本；又要出乎文外――出乎文外，才能不犯“一叶障目，不见泰山”的毛病，才会头脑清醒，运用阅读所得和平素的知识积淀，冷静而准确地答好探

7、究性阅读题。具体可按“经”“纬”纵横结合的思路，寻求探究角度。“经”：从文章本身入手，将文章从内容（背景、对象、情节、环境、情理、主题等）、结构布局、表现手法各方面横向铺开。“纬”：从题干给出的现象或事件入手，从本质（是什么）、原因（为什么）、影响（怎么样）、方法（怎么办）等方面深入思考。　　比如2013年湖北卷（选文为《罗曼?罗兰》）的“探究”题：　　罗曼?罗兰的经历说明，一个人的成功离不开“英雄”的影响。我们从中可获得哪些启示？请结合原文并联系现实加以探究。（8分）　　解答此题，需要“结合原文并联系现实”来思考，具体应做到：①贴近文本，整体感知。作品中，罗曼

8、?罗兰在人生不同阶段有自