hold住“给力点”促进教师专业化成长

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1、Hold住“给力点”促进教师专业化成长　　教师专业化成长是一个系统工程，有赖于社会、学校、教师等多方面的共同努力。然而，专业化成长毕竟是教师个人的事情，其核心因素还是取决于教师个体自我管理能力的高低。那么，对于教师个体来说，要想促进自己专业化成长，该让什么来“给力”呢？　　一、让心灵诗意地栖居教育――让认知来给力　　人一生的大部分时间都在工作，但这并不是因为工作需要人，而是因为人都需要工作。一方面，工作是为了获得经济回报养家糊口；另一方面，人们只有在工作中才能体会到存在的价值，而个人价值的实现，则有助于人

2、们更好地体验生活的快乐与幸福。教师专业化发展的目的也是如此，是为了使教师能够更好地适应工作，高效愉悦地干好工作，进而体验到教师职业的特殊性带来的特殊幸福，从而使他们拥有更充实、更有意义和更幸福的生活。所以，教师专业化成长实质上是一种心灵和精神的成长，是教师在职业生涯中追求人生价值、享受幸福与成功的一种成长，这种成长同教师的生活质量和生命意义有着密切的联系。当教师能够让自己的心灵诗意地栖居在教育这片沃土之上时，这种生命价值的实现过程便会成为教师专业化成长的精神支柱。　　心灵的成长需要用心投入，精神的成长更需

3、要付出精力。如果我们积极投入、带着热情对待工作，则工作是一个享受的过程；反之，如果我们被动消极地对待工作，工作就是一个自我惩罚的过程。教师专业化成长需要教师从思想意识上改变旧有的生活态度，引导自己以一种积极主动的心态对待教师这个职业。如果教师认为工作只是一种生存的手段，那么他一生都会成为工作的奴隶。沦为工具的教育者根本不会考虑到精神成长这个深层次的内容。只有当教师站在事业的高度对待自己的工作，认识到自己是为了谋求人生幸福而工作时，这种坚定的信念才能更好地促进教师的精神成长。　　二、带着目标和理想前行――让

4、目标来给力　　凡事预则立，不预则废。教师要想在教育事业上有所成就，必须先肯定自己的工作，喜欢自己的职业，科学地规划好自己的教育人生。正如戴尔?卡耐基所言：“积极心态只是成功战略的第一步，一旦打下了基础，你就可以在上面建筑了，而目标则是构筑成功的砖石。目标不仅能界定个人追求的最终结果，还能在整个人生旅途中都起着重要作用，它是成功路上的里程碑。”　　有目标的生活叫航行，没目标的生活叫流浪。没有目标，人就把握不好前进的方向，就容易止步不前或盲目行动，就不会有好的未来和发展。教师专业化成长更是如此，一个教师如果不

5、科学有效地规划自己的教育人生，其专业成长就会处于盲目的状态，极易产生职业倦怠，迷失人生的航向。所以，引导教师过有目标和有规划的高效率人生，才能有助于促进教师的专业发展与成长。如果教师能够为自己规划一条明晰的发展道路，通过制定详细的远景规划、近期目标和每日计划，引领自己的专业发展，相信他们就一定能够到达梦想的彼岸。　　三、规范的才是专业的――让修为来给力　　任何一个行业都有自己的行业规范。任何人从事任何一项工作，如果达不到该工作规范行事的最低要求，他将永远不会成为这个领域内的专业技术人员。教育工作也是如此，

6、做一名专业化的教师首先要做一名规范化的教师，这是一个人从事教育工作的最基本要求，也是体会教师职业幸福的必然要求。教师只有主动学习规范，自觉遵守规范，注重提升自己的教育能力，关注和尊重学生，从学生生命成长的角度实施教育和教学行为，才能在社会、家长和学生心目中树立良好的形象，用职业形象的自豪感来提升日常工作的幸福感。　　优秀的教师应该是师德的表率、育人的模范和教学的专家。然而，笔者在教师培训中经常问教师们这样一个问题：作为一名教师，您觉得中小学教师应该遵守哪些职业道德规范？老师们七嘴八舌地说了很多，但却很难将

7、《中小学教师职业道德规范》中的六条规范补充完整。特别令人痛心的是，大家几乎都忘记了老师是要“关爱学生”和“教书育人”的。这说明，以学生为本的现代教育理念并未真正深入教师的人心，多数教师还甘愿做功利化的教书“匠人”，而不愿承担促进学生生命成长的育人责任。只有当教师能够跳出课堂，以一个教育者的身份来重新审视自己所从事的工作时，才有可能谈及自身专业素养的再度提升。　　四、改变传统的生活习惯――让行动来给力　　学习是每个人一生的必修课，是缩小自己与别人差距的最快和最好的方法，也是实现理想的最为行之有效的方法。学习

8、的方式可以选择进入学校继续深造，也可以参加一些学习班或者选修一些业余课程。然而，对教师来说最便捷、最经济和最高效的行动还是以下几个方面：1.最是书香能致远。一个人的精神发育史，就是他的阅读史。作为新时代的教师更要通过不断地阅读来提升自己的学习力和求知力，在书中获取更多的知识和经验，用文化的厚度拓宽生命的纬度。2.未经省察的人生不值得过。面对一个问题，当你想用最高效和最快捷的方法解决它时，唯有思考才能帮助你做到，也只有努力思考才