高职艺术设计院校艺术创新教育

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1、高职艺术设计院校艺术创新教育　　[摘要]文章阐述了高职艺术设计院校学生艺术创新能力缺失的原因，并提出高职艺术设计院校应当通过课程设置、专业教学、文化环境、艺术实践等多种途径提高学生的艺术创新能力，为社会培养出创新型的设计人才。　　[关键词]高职艺术设计院校艺术创新教育课程设置　　[作者简介]万越（1975-），女，吉林长春人，天津职业大学，副教授，研究方向为美术学。（天津300410）　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）35-0122-02　　我国的高等职业教育经过30多年的发

2、展实践，已成为我国高等教育中必不可少的一部分，尤其是在目前大学生就业压力不断增加的情况下，职业院校毕业生更是以其独特的技术应用优势获得用人单位的青睐。但随着经济的快速发展，社会对人才的需求也提高了要求，高职高专学生仅仅有操作技能还不够，还要有设计创新的能力。高职艺术设计专业的教育模式在中国早期经济起步、社会飞速发展的时期确实起过很大的作用，但当中国经济、社会发展到了一个更高阶段，社会对人才由单一需求转向多元需求，这种设计教育模式越来越显露出其不足，最突出的方面就是缺乏创新教育。创新是社会进步的动力，更是一个优秀设计人才设计的

3、生命，因此对高职艺术设计学生来说，专业素质需要扎实的设计操作技能，更需要有创新的能力。对学生艺术创新能力的培养应是我国高等艺术设计职业教育深入发展的关键。　　一、高职艺术设计学院学生艺术创新能力缺失的原因　　艺术的进步在于不断创新，艺术家不断地打破前人的体式和束缚，追求自己独特的笔法和风格。艺术创新取决于艺术家的审美品位、思想境界及技能表达。人文素养是艺术创新的基本保证。人文素质教育是艺术创新设计的基础，艺术设计院校应该通过提高学会增多人文素养来推动艺术创造力的培养。对于高职艺术设计院校来说，学生艺术素养的培养和艺术境界的提

4、高更是一个需要关注的方面。当前高职艺术设计院校毕业生普遍存在人文素养缺失和艺术创造精神缺乏的现象，笔者认为这是有以下原因造成的。　　1.学生只重技术，不重艺术之道。庄子提倡“技”和“道”的融合，“技进乎道”，形而下的技要和形而上的道相结合，才能达到完美的艺术境界。“道”境才是艺术的本质追求。但现代社会过于追求效率和速度，追求经济的发展，关注物质利益，艺术设计学院的学生容易受急功近利思想的影响，而只从技术层面掌握技艺。这种状况也与他们本身素质有密切关系。在全国各地的高考招生过程中，高等职业教育被放在最后一批录取，最终被录取的高

5、等职业院校学生普遍分数较低，虽然分数不是学生人文素质的直接体现，但是分数的高低能反映出高等职业院校学生的欠缺，如学习态度不积极，对学习没有兴趣，这样的情况造成了高等职业院校的学生人文艺术素质普遍较低。学生缺乏丰富的人文知识，甚至人文精神出现空白。另外，现代社会电脑网络的广泛普及给大学生们带来了新的消遣娱乐方式，学生们课余时间多半都用来上网，有些学生过分迷恋于网络聊天、网络游戏等，以至于逃课或者骗取假条去上网，他们追求现代科技的新鲜与刺激，崇尚时尚与潮流，很少静下心来去学习文化知识，甚至于对传统文化嗤之以鼻。现实的物质社会环境

6、使他们抱有严重的功利主义观念，比起花时间去学习人文知识，他们更愿意花时间去考各种等级证书、技能鉴定证书，在他们看来，拿到了证书就意味着自己多了一道可以找到好工作的利器，而掌握人文知识却是无关紧要的，因为它并不能马上变为现实的眼前利益。　　2.高职艺术设计院校不重视艺术理论课程的开设。艺术设计学院的学生缺乏必要的审美意识和审美追求，学校忽视了在这方面的教育作用。从小学到高中，由于应试教育的主导方向，学校往往忽视了人文教育。高等职业院校培养目标也比较单一化和功利化，他们把毕业生能力与用人单位的需求相一致看作最大追求目标，培养实用

7、型、技能型人才，有的学校只要求学生学到相应的技能，拿到相应的职业技能证书，尽早进入工厂进行实践操作。这种片面追求学生就业率的做法，导致了学生机械地进行技能训练。但是对于设计类高职学生来说，他们毕业后要承担的是人类吃、穿、住、用、行等各方面的设计任务，精湛的设计技能是基础和前提，随着人们物质文化水平的提高，他们的设计目的不仅仅只是满足人们实际应用的需求，更要满足人们的审美需要，设计作品要陶冶人的情操，给人美的享受。高职艺术设计院校受实用主义的影响，课程设置重技术教育和技能教育，而人文知识和艺术审美理论课程的比重甚少，即便有，也

8、不会作为必修课程强制学生去学习，这类课程只能凭借学生的兴趣和喜好来学习。　　作为拥有现代设计理念的设计者，只有拥有丰富的人文知识，才能在自己的设计作品中屡出新意并且使自己的作品充满文化内涵和韵味，形成自己的艺术风格和手法。先进的艺术理念和丰富的人文精神会使他在设计作品时自觉地运用人文观念，