小学语文开放性考试的实践和研究结题报告

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1、《小学语文开放性考试评价的实践和研究》结题报告江山市中山小学课题组【内容摘要】在新课程改革如火如荼的今天，考试评价还存在着目标错位、形式单一、功能弱化等诸多问题。本课题研究以促进学生全面发展、张扬学生个性特长为出发点，突出考试的诊断、激励、发展的功能。本文介绍了小学语文开放性考试评价的新尝试：确立全面、开放的考查内容，引导学生全面发展；以新课程评价体系引领考试形式，尝试新考法；依据学科特色，编制学生喜欢的开放性新试题。还简略介绍了开放性考试评价的时空创新及评判主体、方式的开放。通过研究，考试成了学生学习语文的有效动力，成为教学相长的有效载体。【关键词】　语文开放性考试评价　一、问题的

2、提出考试作为我国基础教育的主体评价，是对学生的知识、能力进行形成性和终结性检查常用的方法，也是语文教学中一个不可缺少的环节。但审视教育评价现状，小学语文考试评价在诸多方面已经束缚了语文教学的发展。1、考试目标错位。考试的目的是为了促进学生的发展，为教师下一阶段的教学提供参考。但事实上，我们在经意和不经意之中却总将考试当成目的，因此，学生逐渐丧失了语文学习的热情和信心，许多人被过早地归入差生的行列之中。2、考试形式单一。传统的语文考试就是做试卷，而一张试卷所检测的也多是学生对知识的掌握。至于学生的实践能力和创新精神及情感、态度、价值观等综合素质却常被忽略不计。这样日复一日的考试给学生带

3、来的除了厌烦还有什么呢？3、考试功能弱化。为了考出高分，教师们带着学生在茫茫题海中反复演练。而当我们将改完的试卷发给学生时他们最关心的往往就是那一个得分，至于自己错在哪儿，为什么错，却很少去关注。“分分分，学生的命根”成了大多数学生的心声。这样的考试制度除了给教师、学生带来压力外别无益处。《语文课程标准》指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和课题组长：朱玲娟课题组成员：杨苏娟徐秀娟王向伟汪水英12改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，研究和构建一种与新课程标准相适应的语文考试评价体系势在必

4、行。鉴于此，我们在市教科所、学校教科室的指导下，开展了“小学语文开放性考试评价”的实验研究。开放性考试评价是针对传统的考试评价方式而言的，它以新课标为指导，以促进学生全面发展、张扬学生个性特长为出发点，强调考试评价内容、形式方法、命题及评价主体的开放。这样的评价体系，有利于面向全体学生，全面、客观、准确地反映学生在不同学习阶段的学习水平；有利于促进学生主动地、生动活泼地学习，全面提高语文教学质量，对平日的语文教学产生积极的导向作用。二、国内外同类课题研究综述近十几年来，国外关于学校考试评价改革的新理念、新模式、新方法层出不穷，韩国、泰国、澳大利亚、罗马尼亚等国家纷纷进行考试制度改革，

5、而改革的重点均是向“一卷定终身”叫板，强调在招生时不能仅重视终结性分数，还要对学生的综合能力给予充分考虑，即学生运用知识的能力比知识本身更重要。我国在近年来改革的过程中，对考试制度、内容、方法等实行了多次改革，以期实现考试的科学化、现代化，如进行知识能力综合考核，实行标准化考试等。新的课程改革也提出了新的评价和考试的理念、方法和目标。然而，在具体实践中，仍存在着很多问题：如考试题与教材的内容差异大，教师不得不增加教学的难度。由此看来，语文考试的方法、命题的内容和要求，已成为新课程顺利推进的关键。这就亟需我们按照新课程理念，构建开放性的考试评价体系，以发挥考试在新课程实施中的促进作用。

6、三、课题研究的目标本课题旨在通过对小学语文考试评价的重新思考和定位，重新确立考试评价应遵守的原则；改革小学语文考试的内容，建设具有校本特色的试题内容、试题库；努力探索出操作性强、适合学生发展的考试评价形式。从而最终达到激励学生的语文学习热情和求知欲望，促进学生全面提高素质的目的。四、课题研究的过程1、第一阶段：准备阶段（2005、6—2005、9）①12建立课题组，做好课题组内的人员分工与任务落实，将考试评价研究列入本学期的教学工作计划之中。②广泛搜集资料，组织课题组教师开展有关教育教学理论的学习培训，提高思想认识，更新教育观念。③分析调研，拟定小学语文开放式考试评价研究的实验方案，

7、邀请专家进行课题可行性论证。2、第二阶段：实施阶段（2005、10—2006、9）①各课题组成员根据课题方案，以本班学生为对象展开研究，全面探索操作性强，促进学生发展的考试评价命题、内容和形式。②全校开展一次“新理念下的考试命题”比赛，邀请专家评出一、二、三等奖若干名，分教研组学习获得一等奖的试卷。③在第一轮开展实验的基础上，进行做法与效果分析交流，并写出阶段性小结，及时调整考试评价改革的方案，不断提出新的设想。3、第三阶段：总结阶段（2006、10—20