学校规范化管理解读

《学校规范化管理解读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、学校规范化管理解读题记：大约是2008年，时任嘉祥镇中学校长的杨福志同志，邀我给该校班主任以上的教育干部做一个有关学校管理的专题“报告”。闻命之下，胆战心惊。一来这个题目太大，本人浅薄的学力难以驾驭；二来本人于学校管理纯属“门外汉”一个，外行开口岂非南辕北辙、圆凿方枘？但杨福志同志是一位教育思想丰富、教学思维缜密、锐意进取改革、胆大心细智圆、在我们嘉祥教育界具有很高知名度的优秀教育干部，而当时的嘉祥镇中学正由深厚的规范化管理向精细化管理迈进，教师激励正由物质刺激色彩偏浓的方式向高层次的精神激励转轨。盛情难却，工作更应该义不容辞地

2、支持，而且又可以借此促进自己对这一问题的学习，基于这些考虑，虽然勉乎其难，本人还是接受了这一问题的挑战。几年过去，重温“解读”，虽然深感稚嫩和浅薄，但还觉并非一无是处。重新转发，既可以获得同志们的指教，又可以引发大家对这一问题的研讨，故不揣浅陋，又来班门弄斧！一、学校规范化管理的概念 1、规范：规，指法度、准则；范，是铸造器物的模子。在现代汉语词典里，规范是指明文规定或约定俗成的标准。 2、规范化：使合于一定的标准。 3、学校规范化管理：就是从学校系统的整体出发，对教育教学的各个环节制订制度、规程、指标等标准（规范），并严格地实

3、施这些规范，以使学校统一协调地运转，进而实现办学者办学目标的系列活动。这也就是我们平时所说的依“法”治校。 4、学校规范化管理的特点 ⑴全面性：学校规范化管理的内容涉及到学校系统的各个方面。 ⑵稳定性：规范一旦形成，在一定时段内将保持稳定，不宜随风起舞，朝令夕改。 ⑶发展性：教育改革与发展到了一个新阶段，必然推陈出新，废除旧规范中不适用的部分，保留继续适用的部分，增添甚至重建符合改革发展要求的新内容（也就是哲学上讲的“扬弃”），以求做到与时俱进。由于社会在不断前进，教育也在不断改革和发展，因此所谓“规范”和“全面性”、“稳定性”

4、是相对的，而其“发展性”则是绝对的。 5、学校规范化管理的分类 17规范化管理作为学校管理的一种极其重要的手段，大致可以分为以下几类： ⑴从学校发展的角度，可分为决策规范化管理、执行规范化管理和评价规范化管理。 ⑵从行政管理的角度，可分为德育规范化管理、教学规范化管理和后勤规范化管理。 ⑶从教与学的关系，可分为教学规范化管理和学习规范化管理。 ⑷从教学的主客体关系，可分为教师规范化管理和学生规范化管理。 ⑸从大教育的角度来看，社区教育规范化管理和家庭教育规范化管理也是学校规范化管理不可缺少的重要组成部分。 二、实施学校规范化管理

5、的意义 1、维护正常教学秩序的需要 “没有规矩不成方圆。”一流的学校，必定有一流的规范化管理作基础。没有规范化管理，学校就难以统一目标、统一意志、整合资源、纵横协调、健康发展，学校就会陷入无序性、随意性的混乱局面，正常的教学秩序就难以维护，更谈不上学校的发展。可以说，没有规范化管理作基础的学校，就好像沙滩上建大楼。实践证明，学校实施规范化管理是极其重要的。⑴由于学校需要高度的分工与协作，只有进行规范化管理，才能统一师生的意志，整合各种资源，形成合力，从而实现办学理念。⑵实行规范化管理是由人治走向法治的必然之路。每位教职工都有干好

6、本职工作的愿望，但在没有“干好”的标准的情况下，往往凭领导者的主观印象进行考核和奖惩，难免在管理中出现时紧时松、时宽时严和此严彼宽的现象，很容易挫伤教职员工的积极性。按照统一的规范进行严格管理，人和人之间可以公正比较、平等竞争。⑶实行规范化管理是提高教职员工总体素质的客观要求。①规范使教职员工明确了学校对自己的要求，有了努力的方向和标准，必然能逐步提高自己的素质.②教职员工还可以对照规范进行自我管理。③因为规范是在系统原则下设计出来的，管理人员依据规范进行管理，也能提高立足本职、纵观全局的管理水平。⑷学校加工的对象和生产的产品是

7、学生，是活生生的人，只有规范化管理，才能让他们养成良好的行为习惯，正确走进这个有序的世界。 172、教育改革与发展成果多年积累的必然结果，教育改革与发展经验巩固和推广的需要，实施素质教育的保障。 多年来，尤其是到了80年代中后期，全国中小学坚持一手抓教学改革，一手抓大面积教学质量的提高，教育事业取得了举世公认的成就。表现在： ⑴兴起了一场以美国布鲁纳等人所强调的结构主义教育理论所推行的“学科结构运动”、斯金纳为代表的新行为主义教学理论所倡导的“程序教学”，前苏联苏霍姆林斯“全面和谐发展”的教育思想体系、赞科夫的“教学与发展”理论

8、、巴班斯基的“教学过程最优化”理论等国外教育思想的学习与实践，各种教育教学改革呈现出百花齐放、百家争鸣的局面，广大教师的教育思想空前活跃，涌现出一大批教改尖兵如北京师范大学博导裴娣娜“主本教育的理论与实验”、苏州大学博导朱永新主持的“新教育实验”、广东教科所所长