重审以儿童为本的理念,

《重审以儿童为本的理念,》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、重审“以儿童为本”的理念，实施科学的教学组织策略工作单位：河南省郑州市中原制药厂幼儿园作者：樊伟峡时间：2006年9月4重审“以儿童为本”的理念，实施科学的教学组织策略【摘　要】：本文在重新分析了“以儿童为本”的教育理念基础上，再次强调了“幼儿在课程中的主体性地位”，并明确的指出教育者与学习者之间是“师幼互动”关系。在此理念基础上，对怎样实施科学的教学组织策略进行了详尽的阐述，并以实例进行了论证。【关键词】：儿童为本；幼儿；主体；教学；兴趣；幼儿评价世界每天都在飞速地变化与发展，这一事实无法更改。以“儿童为本”的教育理念将会贯穿于21世纪幼儿教育的始终。有关脑科学研

2、究已证实：大脑80％－85％的神经通路，在幼年时期已经发育形成。也就是说，一个孩子在幼年时期所获得的教育将会影响其终生的发展。世界教育的发展必然会促使学前幼儿教育的发展和改革。一、幼儿在课程中的主体地位在全国基础教育课程改革的影响下，幼儿园课程也逐渐走向“以目标的发展性、内容的丰富性、方法的多样性和评价的实践性”为特征的多元、开放的改革之路。一时间，在幼儿园课程的研究与实践中，倡导“以儿童为本”的思想言论比比皆是：例如，师生关系不再只是“授”与“受”的关系，而是交互主体关系；教师不再只是课程的实施者，而是课程的生成者、创造者和建构者......这些近代课程理念的深刻

3、变化影响着当前的教育改革，影响着幼儿教育课程的革新。“以儿童为本”、“幼儿成为课程的主体”似乎已经成为幼教界课程改革的必然和事实。而真正能够在幼儿园教学课程实践中，普遍使这一理念得以贯彻和实施的恐怕不多，而多在于口头和理论上。即便是在一些重视课程改革的幼儿园在大胆尝试做的过程中，由于诸多因素所引发的课程活动中的困惑,和以此导致的课堂活动效果失败，也足以使我们再次深思：怎样才算做到“以儿童为本”，使幼儿在课程中的主体地位真正得以合理的体现？(一)我国著名课程学家施瓦布在“实践性课程”的开发中提出：课程是由教师、学生、教材、环境四个要素构成的，四个要素之间持续的相互作用

4、构成实践性课程的基本内涵。它同时也给幼儿教育课程改革以启示：首先，学生是课程的主体和创造者；其次，关于教材(即活动材料)的灵活性、情景性、可变性；其三，环境的支持性、启发性和丰富性；另外，师生共建课程时与环境和活动材料间的相互作用所形成的动态的、激发课程意义的生态平衡的关系。这种课程模式必能导致幼儿成为主体。而幼儿在课程中的主体地位也并不代表着幼儿的绝对自由，“想做什么，就做什么”4。而我们通常在教学实践中就会有这样一种体会，如果老师在教学中完全遵循幼儿的兴趣，任其意愿发展，极易会出现教师“被幼儿牵着走”状况。既要打破传统教学那种绝对的、不容辩驳的高压政策下‘不许动

5、’的原则，又不能违背“以儿童为本”的思想。这些都启示我们作为一个教育引导者的重要作用。由此，重审教育者与学习者之间的关系非常必要。。(二)各种呼吁表明，教育者已不再是指挥者、要求者，与学习者之间已不再是主被动关系，而是师幼互动关系。幼儿的学习既不再是“跑道行进”式的活动，即教师是教练，发出指令、提出要求，指挥幼儿在跑道上行进。也不是一种类似“草坪戏耍”的活动方式，即教师也几乎成为幼儿的玩伴，完全根据幼儿的自发兴趣来选择学习目标、内容、形式。而教师对幼儿的引导应类似于专家型的引领舞伴，教师对学习的意图、内容、形式有着更准确和深刻的理解，对学习的方式、方法和程序有着更专

6、业和熟练的掌握。因而，教师才能富有技巧的引领幼儿这群“新手舞伴”，“大手牵小手”并与之协调着、合作着。二、科学的组织教学策略理解了“以儿童为本”的理念，明确了教育者与学习者之间的关系，有助于我们科学的组织的教学实施策略。　　(一)选材要贴近幼儿生活，内容设计要以幼儿兴趣为出发点。幼儿的生活体验、兴趣指向和发展需要三者的有机结合是我们设计、组织活动的依据。所以我们在组织活动时，既要十分关注幼儿的兴趣和意愿，又要以幼儿的成长发展为出发点和归结点；活动既要有序、有组织、有范式，又要有利于幼儿个性发展。从教学内容设计来看，应尽可能的从幼儿生活实际入手，挖掘幼儿的生活经历和体

7、验，让幼儿在熟悉的情境中发现问题、解决问题，通过促使幼儿探索问题激发其学习的兴趣和热情，使幼儿感受到学习就在身边，是鲜活的、可经历的。我们要将幼儿的直接经验、生活世界看成最重要的课程资源。例如在以“动物”为主题的教学活动中，通常我们会收集一些关于动物方面的图片、文字资料、或图书等，让幼儿了解各种动物的外形特征及生活习性。与其这样，不如抓住幼儿的兴趣点，让幼儿走近动物，选择幼儿园一饲养角，锁定一幼儿感兴趣的动物(或兔子或小鸡)作为观察对象，让幼儿用眼去观察，用手去抚摸，并不断猜想、向老师发问。通过直接观察、感知、探究、表达等方式，让幼儿在具体行动中主动获得直接的经