试探小学数学分层异步教学的设计策略

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1、试探小学数学分层异步教学的设计策略在班级授课制条件下，如何更好的实现“面向全体”和“因材施教”是广大教师不断探索的重要课题。《数学课程标准》（实验稿）强调指出，数学要面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。分层异步教学的设计则充分关注各层次学生数学学习的差异性与可能性，提倡教学活动方式的选择性、活动内容的针对性、活动时空的拓展性，使面向全体、因材施教和因学择教在更大限度上得以实现，从而促进学生数学学习潜能的开发利用。一、学生分层根据我校的具体情况，不可能打破原来班级的格局，所以我们每个年级选择一个班作为实验班，其他班作为对比班。实验班学生分为A、B

2、、C三组，A组为竞赛组，这组学生基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀；B组为提高组，这组学生基础知识和智力水平一般，但学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C组为基础组，这组学生的基础知识和智力水平较差，接受能力不强，学习没有自觉性，成绩欠佳。这种分层划组原则上不予公开。二、教学目标分层在学生分层的基础上，根据课程标准的要求以及各层次学生的水平，对各层次的学生制订不同的教学目标。首先，对A、B层的学生，侧重能综合运用所学知识，重视培养自学能力和求知欲，重视培养思维品质；要求C层的学生，能理解课本例题，做一些简单的新题，能模仿课本例题，完成课本

3、上的练习题，帮助其重视夯实基础，培养学习热情。其次，对A组同学要求注重公式定理的推导、来源及深化；对B组同学要求掌握基本原理、概念及运算；对C组同学要求熟记公式，并进行简单运算。实际教学中，允许学生自我选择与目标相适应的学习内容、测评方式，鼓励学生向更高层次的学习需求迈进。例如，在教学“10的认识”一课时，我们制定的教学目标为：C层：结合10的数数，通过看一看，数一数，摆一摆，填一填，学会数10以内的数，会认读，写10以内的数，知道10的组成，能比较10以内数的大小。B层：通过想一想，说一说等实践活动，经历认识的过程，感受理解10的组成，能正确比较10以内数

4、的大小，对10的概念获得全面认识和掌握。A层：通过探索和发现10的组成，激发学生探究从10的一组组成想到另一组的组成，使学生初步体会思考方法的多样化，在实践中培养数学思维能力。三、教学方法分层对A、B层的学生直接切人主题，放开了，向深广方向发展，课堂内独立探索，合作交流的时间长些，而C层学生注重复习引入，慢慢过渡到新课，侧重基础知识的讲和练。授课时着眼于B层学生为主线，实行精讲精练，注重课本例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和基本技能上下功夫。对A层次学生,实行少讲多练,引导他们独立学习，注重培养综合解决问题的能力和探究能力。对C层学生,放低起点，浅讲多练

5、，使之弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和技能，力求学得进、跟得上、求发展。根据A、B、C层学生的不同特点，选择不同的方法，A层以“启发--研究--讨论--自学”为主要方法；B层则采用“启发--研究--讨论--讲解”为主要方法；C层采用“低起点、多反馈”的方法。四、指导分层对于中下生，主要为他们设计陈述性和程序性问题，引导他们回忆、理解和感知，重点学习陈述性知识、程序性知识。对中上生的提问，主要设计有助于策略性学习的问题，在新授课探求新知前，教师要常设计这样的问题。问题先让学生独立思考，然后再在组内交流，对不明白的地方教师可以适时点拨、指导，也可请教组内小先生

6、，这样可以使学生表现出不同的理解，体现了解决问题的多样性。当学生回答问题有困难时，教师要对他们加强指导，可以有意给他铺垫一些简单的问题，引导、思考、解决问题；当学生单独学习或小组学习时，教师可以利用学生个别或小组自学的时间，有意识到学生中间了解情况，从旁协助；当学生做作业有困难时，教师不要直接教他怎么去做这道题，而是为他出一些铺垫题，帮助他独立完成。在课堂上我们对学生实行分层授课后，课外辅导采用了让学生之间相互辅导的办法，即通过对口扶贫的方式进行辅导。B组的同学由A组的同学进行辅导，C组的同学也由B组的同学进行辅导。同时，教师对A层次的部分优秀学生加强课外竞

7、赛辅导，对C层次的部分学生进行知识的查漏补缺。这样，将全体同学的积极性都调动起来。我们对学生说，自己会做题还不表示你真正弄懂了一道题，只有你讲解后别人能听懂则说明你自己真正懂了，你在讲解的过程中就加深了知识的理解和吸收，你们都是老师的助手，你们之间的相互辅导实际上也是在减轻教师的负担，因为两个班有一百多名学生，全靠老师一个人是照顾不过来的，这也体现了师生之间的团结协作和同学间的互助友爱。五、作业分层第一种做法是同一练习分层要求。如一题多解的应用题教学中，C层学生只要求依图列式计算（可分步解答）；B层学生要求会画线段图，再依图列式解答，会用两种方法解答；A层学

8、生则要求除画图、用两种方法解答外，还会改变题中的条件