浅谈如何培养学生的学习兴趣.doc

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1、浅谈如何培养学生的学习兴趣从事中学地理教学的多年，我发现学生普遍对地理这门课程缺乏兴趣．现结合我自己的教学经验，谈谈在地理教学中如何培养学生学习兴趣的问题，以供同仁参考．一、充分利用直观教学手段地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣．运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前．例如，用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟

2、两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，可以大大地激发学生的学习兴趣．如讲解“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握得也比较牢固．二、营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异

3、，打破陈规，怀疑一切．为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象．如上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点．一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦．例如经常以“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语言赞扬学生的新观点．即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心．尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要

4、与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论．三、语言生动形象，通俗有趣地理教学，无论用什么形式或方法，几乎同时都要有教师的生动语言．在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点．我在教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快．另外在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果．比如在学“水循环”时，我用了杜甫的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课．

5、再如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性．适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用．四、培养学生的逆向思维能力3心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，在这个互逆过程中，存在着正、逆思维的联结．所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所“倒着想”或“反过来想一想”．在地理教学中培养学生的逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，逐步养成良好的思维品质，具有重要作用．地理教学中往往对正向思维关注较多，长期的正向思维定势会影响逆向思维的建立；同时，由正向思维向逆向

6、思维转移时，需要重新调整心理过程，重新建立心理过程的方向，在一定程度上增加了正向思维与逆向思维联结的难度．凡此种种，使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点．如何培养学生的逆向思维能力呢？在教学中我作了以下尝试：１．执果索因，讲解地理概念、地理原理和地理规律．在地理教学中，既可以引导学生通过正向思维去获得地理概念、地理原理和地理规律，也可以挖掘教材中的某些探索性内容，执果索因，引导学生利用逆向思维去掌握地理概念、地理原理和地理规律．例如，在讲授“海底扩张学说”这一原理时，首先引导学生阅读“太平洋洋底地层年龄分布图”；然后，利用读图所得的结论提出问题：①为什么海底岩石

7、离海岭愈近，年龄愈年轻，并在海岭两侧呈对称分布呢？②为什么大洋地壳岩石年龄都不超过二亿年？接着引导学生阅读“大洋板块俯冲示意图”，并让学生表述大洋地壳的生成、移动、消亡原理，最后师生共同归纳总结，得出这一理论：喷出—生成—推移—俯冲—消亡—循环．通过执果索因，启发学生自己去猜想、推理、判断、验证这一学说，启迪学生逆向思维的思路．这样不仅使学生知道这一理论的来龙去脉，而且还使学生明白了科学家是如何运用地２．反向逆推，探讨某些命题的逆命题的真假．探讨某些命题的逆命题的真假，是研究地理科学的方法之一，也是学生学习地理的一