创设问题情境培养学生解决问题能力

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1、创设问题情境培养学生解决问题能力——通用技术教学方法的尝试和探索费根法内容摘要：人类进步与发展的过程是不断地发现问题和解决问题的过程。培养学生解决问题能力也有利于学生创新精神和创新能力的培养，也是“提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展”的重要一环，因而《国家通用技术课程标准》把培养学生解决问题能力作为通用技术课程总目标的重要内容之一。而教学中创设问题情境是培养学生解决问题能力的重要方法和有力手段。笔者在教学实践中作了一些尝试和探索，本文是他自己的几点做法和体会。关键词：尝试探索创设问题情境培养学生解决问题能力人们在生产和生活的过程中，总会碰到各种各样的困难和挑战，

2、会遭遇各种大小不一的问题，需要我们去应对和解决。从技术角度看，人类进步与发展的过程是不断地发现问题和解决问题的过程。技术设计就是一个问题求解的过程。培养学生解决问题能力也有利于学生创新精神和创新能力的培养，技术课程的学习往往是基于技术问题的解决，在解决问题的过程中，学生就必须充分发挥个性化的想象力的创造力，从而掌握解决技术问题的思想和方法，提高创新意识和能力。培养学生解决问题能力对于我们国家培养造就创新型人才，建设创新型国家，具有重要的意义。因而《国家通用技术课程标准》把培养学生解决问题能力作为通用技术课程总目标的重要内容之一，也是“提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性

3、的发展”的重要一环。而我们在教学中应该用什么样的方法和手段来达到这个目标呢？前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的。”心理学证明，只有在问题情境中，才能激发起学生主动的将新旧知识发生相互联系，相互比较，主动调动原有认知结构中能解决新问题的那部分知识，并将其重组、建构，找到适应新的问题情境下解决问题的学习方法，进而开展有效学习。而创设问题情境能很好的做到这一点，是培养学生解决问题能力的重要方法和有力手段。因此，在通用技术教学过程中，教师应该根据不同的教学内容，

4、可以创设不同的问题情境，来达到培养学生解决问题能力的目标。那么，在通用技术教学中如何有效的创设问题情境，培养学生解决问题的能力呢？两年来，本人做了一些尝试和探索，下面就谈谈自己的几点做法和体会。一、创设新课导入问题情境培养学生解决问题的能力   俗话说，好的开头是成功的一半，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，教学往往会达到事半功倍的效果。因此，创设新课导入问题情境，有利于培养学生解决问题的能力。笔者在以下新课中创设了新课导入问题情境，取得了较好的效果。如，在教授新课“常见的技术图样”，开课时我在包里带了一个并不复杂的模型，我对同学们说，老师包里

5、带了一个模型，大家选一位语言表达能力比较好同学6上来，让他看着模型用语言说出模型的形状和尺寸，大家把它画出来。有一位同学被推选上来，当这位同学用语言和手势又说又比划了半天，大家也不清楚到底是一个什么样的东西，画了半天也画不出来。当我把模型展示给大家看时，同学都发出感叹，这样一个简单的模型都听不明白。接着我又提出问题，让大家看着模型画出图纸来，而且要求别人用你的图纸能加工出你画的模型，可结果大家谁也不知如何画，画出的图连自己也看不懂。接着我又问大家，工厂每天有成千上万的零件要加工，工地上有成千上万的房屋、桥梁在建造，都用语言讲有谁听的明白，用你们画的图纸有谁能看的懂。就这么一个新

6、课导入问题情境，对同学们的震动还是比较大的，一是用语言是很难描述物体的形状的，二是画出模型的图纸不是一件容易的事。在接着的“常见的技术图样”的课程中学生都学的比较认真。再如，在教授新课“方案的构思”第一节“设计分析”时，这一节是全书的重点也是难点，在新课导入时如不创设一定的新课导入问题情境，不会引起学生学习的兴趣，对为什么要进行设计分析认识不清，必将对设计分析学习重视不够。笔者在新课导入时，拿了一只由学生制作的台灯，该台灯存在较多的缺陷，如造型不美，灯罩是塑料的不耐高温，底座是泡沫塑料的很轻、稳定性差，支撑杆不合理造成光照不能调节等等。当我问学生这样的台灯你们喜欢吗？学生都说不

7、喜欢。你们谁能说出存在的问题吗？当大家提出不少问题后，笔者再进行了总结。最后再指出，我们在设计产品之初或对设计的产品不满意时要进行的工作就是“设计分析”，合理的设计分析对是成功进行技术设计的关键，可以指引设计少走弯路。经过这样的“新课导入问题情境”使学生知道了设计分析的重要性，为学生下一步学习设计分析奠定了基础。二、创设由学生提出问题情境培养学生解决问题的能力爱恩斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生解决问题能力的提高取决于学生思维能力的提高，而思维一般是从对知识的质疑问难